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17 安塞腰鼓(方案A)

小编: :admin

教学目标

1.理解文章所表达的思想情感,体会文章的阳刚之美。

2.能有感情地朗读,感受铿锵有力、富有节奏的语言。

3.理解排比、反复修辞在文章中的作用。

教学重点

品味文章所表现的主题和恢宏的气势。

课时安排

两课时

课前准备

教师和学生查阅资料了解安塞腰鼓;教师将图片资料或音像资料制成课件,以供学生欣赏、感受;学生查阅工具书,认识本课生字词,朗读课文。

第一课时

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导入

请教同学们一个问题,你们为什么喜欢劲舞?学生可能回答:带劲、有节奏、能使生命得到宣泄等等,于是引出,在黄土地上也有这样如火一样热烈的舞蹈和音乐,那就是有着“天下第一鼓”美称的——安塞腰鼓。

同学们交流查阅资料,请几位同学谈谈他所了解的安塞腰鼓。

(学生交流后,教师补充)

下面就让我们一起来感受它的魅力,领略它的风采。

观看图片和音像资料,问学生:

1.你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?

2.此时你内心洋溢着怎样的感情?

在这样激越的舞蹈面前,我们真正感到了言语的匮乏,那么,就让我们一起来欣赏作家刘成章的文章——《安塞腰鼓》吧。

作者简介

刘成章,生于1937,陕西延安市人。现任陕西省作家协会副主席,中国散文学会常务理事,散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》是一曲陕北人生命、活力的火烈的颂歌,是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

教师范读

1.听后,学生评价朗读好的方面和不足的地方。

2.归纳出要朗读好必须做到哪些方面。

(读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛)

3.正音

瞳(tóng)仁 恬(tián) 静 晦(huì)暗 羁绊(jī bàn)

蓦(mò) 然 冗(rǒng)杂 戛(jiá)然 磅礴(páng bó)

朗读比赛

1.请全班男、女生分部分朗读。

2.各组推荐一名同学选一部分进行朗读比赛。

整体感悟

理清文章结构,在括号中填上恰当的词和段序号。

安塞腰鼓

( )腰鼓

(1~4)

( )腰鼓 宏伟的场面( )、雄壮的响声( )、击鼓的后生( )、奇丽的舞姿( )

(5~27)

( )腰鼓

(28~30)

参考答案:安静的腰鼓、激昂的腰鼓、寂静的腰鼓

宏伟的场面(5~13)、雄壮的响声(14~17)、击鼓的后生(18~22)、奇丽的舞姿(23~27)

第二课时

教学设计

问题探究

分小组探讨问题、组内不能解决的问题提出来,同学之间互问互答。

可能出现的问题:

1.上节课我们感知课文的时候说第一部分是“安静的腰鼓”,第三部分是“寂静的腰鼓”,这两个静是不是一样的意思?

探讨后归纳:不一样,第一个“静”看似静,却是生命在积蓄激情,等待爆发。

2.为什么每写完一个方面,作者就要写“好一个安塞腰鼓”?文章中有四次之多,不觉得重复吗?

学生讨论后归纳:这种方法叫反复,它的作用是使语言有了一种鼓的韵律,形成回环往复的气势,增强语言的表现力。□教学设计

3.文章中还有运用了反复的句子吗?请找出来。

词语的反复:隆隆,隆隆,隆隆

句子的反复:愈捶愈烈!……愈捶愈烈!……愈捶愈烈!……

段与段的反复:好一个安塞腰鼓!……好一个安塞腰鼓!……

4.在“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了那一股劲?“那一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?

讨论后总结:“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳,让生命宣泄在天地间,让人“遗落了一切冗杂”,“痛快了山河、蓬勃了想像力”,使人明白,人之所以为人,生命之所以为生命。

5.作者写腰鼓的响声,为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”,和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”?

讨论后总结:这种是侧面烘托的写法,用环境、和观众的感受来烘托鼓声,使鼓和周围的环境、和观众融为了一体。更能表现腰鼓的震撼力。

6.“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”过着贫困生活的农民,哪里来的那么强大的力量?

讨论后总结:他们有着自然、健康的生命,是原始的、未经人工雕饰的,没有半点污染的,不掺杂任何杂质的,完完全全的生命,这是他们力量的源泉。

7.为什么说“只有你(黄土高原)才能承受如此惊心动魄的搏击”,而“多水的江南是易碎的玻璃”,“打不得这样的腰鼓”?

听音乐:黄河颂,欣赏画面:黄河和黄土地,由此领略黄土的厚重和坚毅。

讨论后总结:厚土蕴藏着原始的生命,积蓄着骚动的力量,而江南流水更多地表现柔媚的风格。

8.文章最末尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用?

学生可能回答:点明天已是早晨。可以这样认为。

也可以说:当鼓声停止后,人们仍沉浸在激情中,好像炽热后的沉寂,这时以“鸡啼”来反衬寂静。

探究说明:未列出的问题,教师随机解决;若有学生未提出,教师又认为重要的问题,也可提出来与学生共同交流,起到师生互动的作用。

体会语言的节奏美

1.提问:读后,你对文章的语言特色有什么感受?

讨论可能回答:有强烈的节奏感、象急促的鼓点一样使人震撼、烧灼、威逼、让人透不过气来。很有气势,与腰鼓产生的气势交融。

2.从学生回答中引出:语言运用了哪些方法,使人感到这种气吞山河的气势?

讨论后总结:排比、反复、比喻

3.能分别举出例子吗?

排比:如容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞

每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。

反复:前面已讲过。

比喻:“他们朴实得就像那片高粱”

“百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头。”

“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步……”

教师补充长句与短句的结合,使语言一张一弛,铿锵有力,学生朗读体会。

体会文章的意蕴美

提问:作者歌颂了什么?

讨论,学生畅所欲言,言之有理即可。

可能有:1.歌颂生命中奔腾的力量。

2.歌颂黄土地上的阳刚之美。

 3.歌颂了承载生命的黄土地。

 4.歌颂了黄土地上生活的人。

作业

1.有感情地朗读课文。

2.学习课文,借用排比、反复、比喻的修辞手法,进行合理的想像,写一场令你难忘的场面,如精彩的足球比赛场面, 激越的舞蹈场面,激动人心的晚会场面,感人至深的救助场面……

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