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27 岳阳楼记

小编: :admin

教学目标

1.有感情地朗读并背诵全文。

2.掌握常用文言词语,熟练地翻译课文。

3.品味优美语言,体会文中蕴含的思想感情,理解文章主旨。

教学重点

1.背诵并默写课文,翻译课文。

2.品味优美语言,理解本文精邃的思想内容。

课前准备

1.预习课文,扫清文字障碍。

2.查阅资料,了解范仲淹的生平、思想,了解《岳阳楼记》的创作背景。

课时安排

两课时

第一课时

教学内容

1.有感情地朗读课文,整体感知课文内容。

2.疏通文意。

教学设计

导入新课

1.由描写岳阳楼的诗词导入。例如:

八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)

昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。(杜甫《登岳阳楼》)

2.由介绍范仲淹写《岳阳楼记》的背景导入。

3.由介绍“江南三大名楼”导入:

江西的滕王阁因初唐四杰之一王勃的《滕王阁序》而名闻天下,湖北的黄鹤楼因崔颢的《黄鹤楼》一诗而声名远播。洞庭湖畔的岳阳楼,也是文人墨客云集的地方,因孟浩然、李白、杜甫等人的题咏而名扬天下;到了宋代,更因范仲淹的《岳阳楼记》而熠熠生辉。今天就让我们跟着本文的记述,做一次洞庭之游,去感受那万顷碧波的阴晴明暗,去聆听作者那“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的拳拳心语吧!

整体感知

1.明确学习目标

2.范读课文

a.学生听读课文,注意字音、语句的节奏、停顿、轻重音等,初步感知课文。

b.学生自由朗读课文两遍,进一步感知课文,做到流利朗读。

c.指名朗读或齐读,教师对学生的误读或语气的轻重缓急给予必要的指导。

3.疏通文义

a.学生借助注释和工具书,疏通文义。如遇有问题,先在四人小组内讨论解决。教师明确重点词语(可适当介绍通假字等文言现象):

越明年 百废具兴 乃重修岳阳楼 属予作文以记之 予观夫巴陵胜状

朝晖夕阴 此则岳阳楼之大观也 连月不开 薄暮冥冥 则有去国怀乡,忧谗畏讥

至若春和景明 则有心旷神怡,宠辱偕忘 是进亦忧,退亦忧 微斯人,吾谁与归

b.指名同学翻译课文,其他同学作补充,对疑难语句教师给以引导。

例如“览物之情,得无异乎”“薄暮冥冥,虎啸猿啼”“皓月千里,浮光跃金”等句子,学生能正确理解即可,不必做对号入座式的硬译。

理清文章脉络,背诵课文

教师引导学生理清结构,把握作者的写作思路。

文章首先交代写作缘由(第一段),再写洞庭湖全景并提出“览物之情,得无异乎”,然后叙写“迁客骚人”或喜或悲的“览物之情”,为下文“二者之为”张本,最后点明题旨,用“斯人”呼应开头“滕子京”,以示归箴之意。

1.可齐读,也可男女生分读,在理清文脉的基础上自由朗读,背诵全文。

2.教师抽查。

布置作业

1.背诵默写全文。

2.完成“研讨与练习”一、二题。

第二课时

教学内容

品析优美语言,理解本文精邃的思想内容。

教学设计

复习旧课

1.检查常用文言词语及重点语句的翻译。

2.抽查背诵。

问题研讨

1.有感情地朗读课文,思考下列问题:

a.滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题?

b.作者在这里没有对岳阳楼详加描绘,原因是什么?

c.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面?

d.作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么?

e.“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两句中的“异”字,分别指什么?

f.“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感?

g.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?

2.学生思考讨论后明确:

a.说明滕子京在逆境中“不以己悲”,仍奋发有为,有阔大的胸襟,和一般的“迁客”不同。

b.第一,作者明言“前人之述备矣”,因此不必再去重复;第二,从全文看,作者写这篇文章的目的不在于介绍岳阳楼的建造经过和它的b.构造及景物,而在于借景抒情,引发出自己的观点。

c.第三段描绘了洞庭湖一幅阴冷的画面,第四段描绘了洞庭湖一幅晴朗的画面。

d.“去国怀乡,忧谗畏讥”概括了“迁客骚人”的“悲”;“心旷神怡、宠辱偕忘”,概括说明了“喜”,这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”做对比,引出下文,由写景转入议论,突出主旨。

e.“览物之情,得无异乎”的“异”,是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触,即“悲”与“喜”两种不同的心境。“古仁人之心,或异二者之为”中的“异”是指古代仁人不同于上述“迁客骚人”,能不受自然风物的好坏的影响,“不以物喜,不以己悲”。

f.表达了作者对“不以物喜,不以己悲”这类古仁人的向往与敬慕之情。

g.文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年,就做到“政通人和,百废具兴”,已暗含“不以己悲”的意思,说明他不同于一般的“迁客”,为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”,至“然则北通巫峡”一转,描写了两幅画面,极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜,每一个画面都是先写景,后写情,他们的形态虽有别,但实质却相同,都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论,将文势推向高潮,提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点。

品析优美语言

1.有感情地朗读课文,画出自己认为写得好的语句或好的词语,仔细揣摩品味。 (学生自由谈认识,教师给予适当的指导和点拨)

示例:“衔远山,吞长江”一句中“衔”“吞”二字形象地写出山在湖中,湖蓄江水的壮阔气象,把静止的景物写活了,人格化了。

第三段文字运用四字句,层层渲染,渐次铺叙,极力描绘出一幅阴冷的画面,读后给人一种天昏地暗、阴风惨惨的感觉。

2.体会本文骈散结合的语言特点。

本文语言流利畅达,简洁凝练,节奏鲜明,音调铿锵,意境优美,意趣无穷,具有很强的艺术感染力,这得益于作者运用了骈散结合的句式(教师简要介绍骈句、散句的形式特点),那么本文的句式是如何骈散结合的呢?

(学生思考,小组讨论)

明确:本文骈句散句的运用,依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句,庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句,辞彩华美,音韵和谐;议论抒情语段也用散句,抑扬顿挫,富于变化。这样,骈散结合,叙议结合,文质兼美,具有很强的艺术感染力。

拓展延伸

1.有感情地朗读课文,思考下列问题:

a.孟子在《孟子·梁惠王下》中劝说君主要“乐以天下,忧以天下”,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”和它在内容上有何联系?(教师可简要介绍孟子及儒家的有关思想)

b.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?

2.先独立思考,然后小组讨论,教师引导。

布置作业

1.默写课文。

2.现实生活中也有许多具有“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神的人,请举一例,简介其主要事迹。

3.搜集描写岳阳楼景观的诗文。

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