解封禁闭的心灵之窗

教材分析

爱情是人类最美好的感情，自古以来为诗人们竞相传诵。随着社会的发展，人类的进步，爱情枝蔓逐渐向低龄化发展，于是学生的早恋现象成为大人们密切关注的问题。老师将它视为瘟疫，家长视其为毒瘤，学生们对这种朦胧的感情也遮遮掩掩。如何对学生进行正确的引导，让他们正视这种正常的心理发展过程成为教育家们急需解决的问题。正基于此编者用心良苦的将著名的教育家苏霍姆林斯基的《致女儿的信》选入了九年级语文课本，由此搭建了一个开放而正规的教育平台，与教师一同为青少年的健康成长而努力，去解封那禁闭的心灵之窗，绽放那灿烂的爱情玫瑰。

教学设想：

1.学生是学习和发展的主体，而教者却只是个组织者和引导者。因此，针对这篇自读课文，设计借助多媒体教学,以学生自读自悟为主，提倡学生用自主合作等学习方式，发挥自己的主动性和创造性。

2.在情感态度的教学上，尊重学生的独特的个性感受，结合课文引导学生建立正确爱情观，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感教学方法：讨论研究相给合,以学自主学习为主教学辅助手段：多媒体

教学生重难点：

1.准确把握童话中的深刻含义，体会用童话故事阐述抽象道理的写法的好处

2.理解把握生活的本质内涵，了解爱情的本质，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人

3.学生处于特殊的生理和心理阶段,且无生活经历,理解爱情的本质有些困难,加之现实生活中人们对早恋的方式,使得学生不太愿望就这一敏感话题发表自已的看法

设计理念：

新课标积极关注体验性学习，倡导自主合作，探究的学习方式，强调加强学科之间的整合，沟通与其它学科之间的联系；强调语文教材应该具有鲜明的时代性，应该关注当代文化生活，与学生的生活联系在一起。本着上述理念，在教学中，积极构建相关平台，使学生在体验中学习，成长，探究的学习方式得到培养，学生的思想得到熏陶.

教学流程：

一、激趣导入

师：听张柏之的<心语星愿>,多媒体课件显示课题：给女儿的信

师：同学们这是一首谁的音乐？

生1：张柏之

师：这首音乐以什么为主题？

生2：爱情（红着脸）

（有的学生开始偷偷的笑）

师：是的，无论那个年代，爱情都是一生一世的许诺。同学们，你们正是花季少年，多彩的心事正在困扰着你们，令人魂牵梦绕的情丝正在等你们成长.但是,你们真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?今天我们一起来读苏霍母林斯基写给女儿,同时也是写给所有少男少女们的信……

【这一环节旨在创设情境,点燃学生大胆了解爱情,说出爱情想法的欲望,拉近与文中”父亲”的距离,就学生走近作品,同时又激发学生阅读文本的兴趣】

二、朗读，感知，探究

（这一过程设计了三读课文，分别是：浏览感知，精读探究，研读赏析）

1.浏览感知。（学生快速阅读课文，然后复述故事情节，理清文章脉络。）

［浏览加复述故事情节的设计让学生在感性认识的基础上再次加深印象，把握了重点：本文写了上帝三次来到人间在人的眼神里读到了三种东西——爱情，忠诚，心灵的追念，并引导学生体会三者之间的联系。］

①介绍作者

②预习字词

师：在故事中,上帝并没有创造爱情.起初,他仅仅把人看作一般的生物,是人类自已创造了爱情.爱情的无法毁灭使上帝最终深沉地思索的离去,这意味着爱情的力量征服了上帝,人成了大地的上帝(多媒体展示板书)

1.精读探究。

（学生再次细读课文，让其自己发现本文的与众不同之处，即写作特色，并引导他们问一下为什么这样写。）

学生1：本文是以书信的形式行文的。这样可以斟酌字句，言更周密，感情更深刻。

学生2：本文是以插叙的方法，讲了一个故事，用故事的形式解释了什么是爱情，突出了主旨的。

学生3：文章开头提出问题，结尾总结回答问题，这样可以前后照应。

（学生回答过程中往往并不全面，再给予肯定的同时，引导他们问一下为什么）

学生4：我认为以故事的形式解释爱情，更加的形象生动，更利于理解。

学生5：还有，这样可以使文章层层推进，起伏有致。

学生6；我认为首尾照应可以是文章完整而且主题突出。

［在读懂文章的基础上充分发挥学生的自主性，创设宽松民主的学习氛围，让每个学生都敢于说出自己的观点，教师及时的在予以点评肯定引导。这样既尊重了学生的个性体验，又使他们获得了成就感，从而调动了他们的积极性，获得了良好的教学效果。

1.研读赏析。（引导学生有重点的研读划出并摘抄下自己喜欢的语句了段落或是自己认为的名言警句，并在小组内交流。）

学生1：我喜欢“爱情，它高于上帝，这是人类永恒的美和力量。”这句话，因为他把人类美好的爱情置于了上帝之上，这是对爱情由衷的赞美。

学生2：老师我特别喜欢第21自然段，因为他描写的虽然很悲凉，但却显示了一种生死相依的爱情，这是伟大的。

学生3；老师，我不太理解“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的时候。”这句话。难道没有智慧就没有幸福吗？

（课堂教学情况多变，在欣赏学生的见解时，有人突然质疑，虽然打乱了原有的秩序但却显示了学生有了自己独立的思考，应予以肯定和鼓励，并借此反馈给其他同学，这样问题从学生中来到学生中去，激发了学生的好奇心，培养了学生的质疑精神。）

老师：问题提的很好，咱们同学勇气可佳，到底爱情和智慧有怎样的关系呢？哪位同学可以帮忙解决一下？

学生4：我认为这句话的意思是说只有有理智，会思考，才会得到幸福。

学生5：我认为人只有理智的对待爱情，负起应负的责任才会成为幸福的人。这里的“智慧”指的是理智与责任。

老师；是啊，在异性或爱人之间只有保持一定的理智，慎重和机警才可以和谐相处。还有同学有不懂的地方吗，咱们可以拿出来共同商量。

［在分析鉴赏的基础上，培养学生的审美能力和感悟能力。另外，这一节的小插曲将整个的课堂引向学生的质疑探究和自主合作，使课堂生动而连贯。］

*［这一环节的教学打破了以往填鸭式的教学，而以学生的自读自悟为主，辅以师生互动，在轻松民主的课堂气氛中，学生积极动脑动手，敢于质疑并自己解决了问题，从而获得了自己的个性体验和成就感，信心大增，积极性逐渐高涨，教师也应趁热打铁］

三、课堂拓展

老师：同学们说的很好，人之所以区别与动物就是因为人是有智慧有理智的，人类的爱情不仅是种族生命力的纽带，更是一种神圣的责任，一种对爱人忠诚，使其的到幸福的责任。那我们青少年能否尝试爱情呢？大家一起来讨论这个问题(L多媒体展示)

有一个女孩子收到一个男孩的信,她的眼前立刻浮现的男孩的身影,而同时男孩也一样,眼前以浮现的和女孩在一起散步的身影,你们认为她们能进一步发展吗?（问题一出有同学又开始窃笑）

（问题非常尖锐，而且由于长久以来社会主流舆论的错误导向，很多同学只是窃笑，没人敢于举手回答，课堂气氛立即变的很微妙。……

一分钟后，突然后面一位同学大胆的举起了手。）

学生：老师，我认为早恋无罪。作为青少年的我们处在心理发育的快速时期，迫切的需要外界尤其来自异性的肯定。这是一种生理上的正常反映，所以没有什么可害羞的，更不值得大人们劳师动众的进行侦察。我认为可以进一步发展,我最反感的就是妈妈偷翻我的日记。

（学生的回答大胆而叛逆，顿时班里炸开了锅。此时我预感到一场暴风雨的到来。于是，适时的将课堂放开，让学生去讨论，几分钟后……）

学生：老师我也有同感，我妈也天天象监视特务一样的监视我，虽然我一点情况也没有。

（顿时，底下有许多同学小声讨论应和。但同时另一位同学挺身而出。）

学生：我认为早恋对我们有害，很多同学因为早恋，过分的注重打扮，而荒废了学业。早恋就是个青苹果，又涩又酸。要不然，大人们也不会那么胆战心惊的，因而我认为她们不能进一步发展.师：说的太好了，咱们同学不仅情感丰富而且语言也很优美，观点更是独特。当我们在情感的面前徘徊时,我们需要反思自已的情感选择,在反思中学生选择,学会承担责任,学会保护自已.那就让我们用平静坦然的态度对待异性朋友,让我们在青春的旅途中珍藏这份粉色的记忆,在学习有成的明天收获一份成熟的人生之果……

［这一环节学生对课文已从感性认识上升为理性认识，阐述自己观点的同时迸发出自己迷人的思维火花，张扬了自我的个性，见证了自我的成长，同时又指出了科学的行之有效的解决办法，带动整个课堂气氛走向高潮。］

四、结束

1.师：请同学们再来欣赏另一个动人的爱情故事(多媒体展示,并配音乐)

在医院病房的一隅,躺着一位奄奄一息的病人,在世间弥留的最后一刻,他把苍老的双手伸给浊泪涟涟的老妻,感谢他半个世纪以来对自已无微不至的照顾.他深知自已不久就要踏上黄泉之路了,为了报答她的真情,也为了安抚自已的心灵,他决定告诉她一个深埋在心底的秘密.但是,没等他把这个秘密说出口……

(当看这个故事的时候,很多学生流下了感动的泪水)

2.作业：

请根据自已的理解,以自已喜欢的形式(随笔、书信、邮件、电话等)再说对爱情的看法或者跟老师交流一下目前自已身上所存在困惑。

教学反思：

这是我县的一堂公开课，为了上好这堂课，我进行了精心设计，从课堂实施情况来看，我感到做得较好的主要有以下几个方面：

1.新课导入环节较好的创设了情景，让学生在一种轻松的、民主的气氛中去探究文本。

2.师生互动部分设计新颖：

新课改下的课堂教学应建立在师生互动的基础上，，实现师生间的平等对话。而本文，涉及的是中学生特别敏感的话题，所以在师生合作之前得营造一种宽松、民主、和谐的学习氛围，让学生放下思想包袱，敢于说出自己的想法。同时，针对本课的特点设计让学生自读自悟，既尊重了他们的个性体验，又使得他们在学习过程中端正了态度，获得了警示和成就感。学生也从一开始的偷笑，羞羞答答到后来的侃侃而谈。整个过程充分证明了语文“润物细无声”的魅力，作为一个一线教育者我因此为语文而感动，为新教改而欢呼！