《兰亭集序》教学设计

教学目标：

1.熟读背诵课文

2.掌握一些重要的文言词语

3.体会作者对生命的感悟

教学重点：

1.理解背诵

2.由景入情的写作方法

教学安排：二课时

教学步骤：

第一课时

一、直接进入新课。

1.教师板课题：兰亭集序

2.由美文到美书

①《兰亭集序》书法掠影：古今书法学习的范本。

②抽学生写作者名：王羲之。并由此链接到：晨曦；熙熙攘攘。后让学生试将“王羲之”“晨曦”“熙熙攘攘”三个词语组合造句，以加深书写印象。

3.由美书到美文：《兰亭集序》是千古传诵的名篇。

4.了解作者情况，简述写作背景，明确文章体裁。

二、如果有学生在预习时已能背诵，先抽一二学生试背。

三、指导第一段的背诵，点拨理解句意，强调关键词语，注重文言基础知识教学。过程中要让学生反复读背。

背诵线索：时间——地点——事件——人物——环境——活动——天气——感觉。

时间：永和九年，岁在癸丑，暮春之初。

地点：会于会稽山阴之兰亭。

事件：修稧事也。

人物：群贤毕至，少长咸集。

环境：此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右。

活动：引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。

天气：是日也，天朗气清，惠风和畅。

感觉：仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以极视听之娱，信可乐也。

四、学生自读背诵5分钟。

五、抽一至二名学生试背课文，教师可作必要的线索提示。

第二课时

一、听名家示范朗诵，学生小声跟读。

二、复习巩固第一自然段的阅读背诵。

三、朗读、解析第二自然段，理解文章“由叙入感”的写作结构。

明确：第一段记兰亭畅游，乐视听之娱；第二段感人生易老，悲死生之大。

1.注意本段的结构层次

2.学生质疑，教师指导、点拨，掌握重要的文言基础知识

四、诵读、讲析第三自然段，完成以下内容：

1.学生质疑，教师指导、点拨，帮助学生理解句意、文意。

2.归纳结论：睹物伤情，诗文叙怀，记于今，留之后，古今一理。

3.交代文章的写作意图（由学生找出相关文句，强调此乃“序”类文体的重要内容之一）

五、学生列举“古今文人论生死”。

例举摘要：

1.司马迁：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”（从人生意义来讲）

2.文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”（从人生意义来讲）

3.奥斯特洛夫斯基：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。……”（从人生意义来讲）

4.史铁生：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”（从生命规律来讲）

5.孟子：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”

6.陶渊明：“亲戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”（坦然面对）

7.庄子：鼓盆而歌（齐生死）

六、学生谈：怎样看待生与死？

七、作业布置：课后练习三