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选修《古代诗歌与散文欣赏》第四单元“创造形象,诗文有别”教学过程

小编: :admin

环节

教学内容

课时安排

达成目标

学生活动

诵读课文,熟悉内容。

(6篇课文)

2课时

引导学生走进文本,完成与文本的初步对话,建立第一感受在诵读中借助同伴的力量解决部分文字问题,解决不了的记录下来。

解决普遍存在的文字问题,落实单元重点。(前4篇课文)

2课时

在初步感知内容的平台上,解决部分文言的问题,疏通文本,把握内容,认识形象(景物、人物)。

落实重点文言知识。解决阅读中存在的问题。学生质疑,提出问题。

突出重点,围绕人物、景物形象进行解惑。

((前4篇课文)

2课时

发挥教师主导作用,精当讲解,从形象出发欣赏作品,解决学生依靠自己的能力不能解决的问题。

解惑。

文言知识自测。

进行开题指导。学生学习拟定研究题目。(前4篇课文)

1课时

帮助学生学习从文本出发兼顾兴趣,自主选择研究的切口、确立研究题目。

拟写研究题目,并按要求完成表格一。

研究过程的指导和监控。

2课时

帮助学生学会对搜集的材料进行分析、筛选、整合、学习合理使用材料。

在筛选整合材料的过程中,加深对文本的理解,提高应用、审美能力。完成表格二。

成果(论文)展示、评价。

2课时

学生在对同伴文章的质疑、评价中提高探究、审美的能力。

学会倾听、质疑、评价,完善自己文章。

注:以本单元为例,开展选修课程的“专题式教学”,像第四、五、六步骤是“专题式教学”所共通的。为抛砖引玉,和同仁研究,我们推出了三节研究课,详见三位教师的把教学简案及课后反思。

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