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低年级教材介绍

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一、教材概貌

一年级上册

1.教材结构:

入学教育→汉语拼音→识字(一)→课文→识字(二)→课文

汉语拼音部分安排了4次复习。识字、课文部分安排了6个语文园地,每个语文园地后面安排一次口语交际。

★ 为什么先学汉语拼音?

考虑两点:1.帮助识字,给学生提供了自主识字的条件;2.学习普通话。

2.识字、写字数量:识400个字,写其中的100个字。

★ 为什么安排这么多的识字量?

按照课标要求安排的。低年级识1600—1800,写800—1000。

3.汉语拼音教材与旧教材相比,在编排上变化比较大。

课标要求:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

(1)增编了识字,即一边学拼音,一边识字。

★ 学拼音的同时学汉字,这种编排是第一次。

★ 指导思想:落实课标要求,尽快发挥拼音帮助识字的作用。

(2)增加了情境图。(8—9页)

★ 编排情境图的目的:借助图上的事物学习拼音;培养学生观察能力、口头表达能力,发展学生的语言;增强教材的趣味性。

(3)练习题的设计富有趣味性,体现了在活动和游戏中学习的编

辑意图,注意与学生生活实际相结合。(24页“我会摆”、“我会想”;33页“读读拼拼”)

4.课文的编排形式与旧教材不同,增加了连环画的编排形式。(128—129)

★ 落实课标要求:低年级要学会借助图画阅读。借助图读通句子,了解课文内容。

一年级下册

1.教材采取以专题组织单元的编排形式。(第1.3.6.9.12.16—17页)

这是一种全新的组元方式。全册设计了八个专题,围绕专题,编排了八组教材。

(1)编排特点:

每个单元围绕一个专题,把各项教材内容组合成一个整体。

采用这种编排方式,也是源于课标对教材编写的要求:教材内容的安排应避免繁琐化,简化头绪,突出重点,加强整合。

(2)每组教材的呈现形式:

导语→识字课→4—5篇课文→语文园地

(3)使用要求:

备课时要一组一组地备,注意把握本组教材各部分内容之间的联系。(第2.17;157.146)

采取这种编排方法,每组教材不仅围绕着一个专题,而且内容之间还相互照应,有些教学要求前面有布置,后面有展示、交流,使一组教材成为互相联系的一个有机整体。教学时要注意从整体上把握教材内容,注意内容之间的联系,从整组教材的角度出发设计教学方案。

2.语文园地面貌一新,创设了四个栏目:

我的发现

设计意图:鼓励学生探究发现(识字方法、汉字特点及构字规律),引导掌握学习方法,主要是识字方法。(第15.76页)

日积月累

设计意图:复习学过的字词,进行语文基础知识的综合练习。引导学生积累好词佳句,优秀段篇。

口语交际

设计意图:内容与专题有一定联系,在双向交流中培养学生口语交际能力。

展示台

设计意图:给学生提供展示课内外学习所得的舞台。(56页)

3.语文园地中安排了少量要求认识的字。

4.增编了选读课文。

6篇选读课文原则上让学生课外自己阅读,根据教学

需要也可以拿到课上指导阅读,不作为检测内容。

5.全册课文篇数及识字、写字数量。

单编的识字课:8课

课文数量:34篇

全册识字量:550个字

全册写字量:250个字

二年级上册

1.继续采取以专题组织单元的编排方式。

这册教材的编排方式与一年级下册基本相同,也是以专题组织单元,以整合的方式安排教材内容。全册设计了八个专题。

2.每组教材的呈现形式、语文园地的栏目都与一年级下册相同。

“语文园地”里也安排了少量要求认识的生字。对于语文园地中要求认识的字,不能忽视,这些字复现率低,更要重视复习巩固。

3.全册课文共34篇。

本册课文不再全文注音,多音字随文注音,生字在当页文下列出。(7.8.9页)

提示:

★ 文下列出的生字,不能都当作要求认识的字,每课要求认的字以“我会认”字条中的字为准。

★ 生字注的是本音,在课文的具体语句中会发生音变,有的要读轻声,有的要变调,教学时教如何处理?(生字教本音,朗读时读轻声或变调,注意教师用书中的提示。如:胳膊、热腾腾)

★ 简介2005年第5版《现代汉语词典》修订后的变化:一些ABB式的叠词,如绿油油、火辣辣、明晃晃等,《现代汉语词典》原来都注变调后的读音,第5版词典对此类词的注音分三种情况:一,注变调后的读音如:黄澄澄、红彤彤;二,注本音,在括号中说明口语中要变调;三,只注本音。教学中遇到类似词语,作为生字要教本音,读词语时,以第5版词典中的读音为依据,注变调的和提示口语中应变调的词语要按变调后的读音进行指导。建议:不要将其作为检测内容。

4.安排了6篇选读课文。

选读课文的教学处理与一年级下册相同。

5.课后练习加大了书面练习的分量。

6.全册识字、写字数量。

认识450个字,会写350个字。

二年级下册

1.组织单元的方法与一年级下册、二年级上册相同。

2.不再单编独立的识字课。

3.创设了“我知道”和“宽带网”两个新栏目。(53.136;57.94)

它们各自的作用及两者的区别:

“我知道”安排在课后练习的后边,通过给学生提供与本课内容相关的知识,帮助学生进一步理解课文,了解与本课有关的知识和信息。

“宽带网”安排在语文园地里。它的作用是为学生提供与本组专题相关的资料,并引导学生通过不同的途径获取与本组学习内容相关的知识和信息。

“我知道”和“宽带网”的区别:①在教材中所处的位置不同;②“我知道”是基于课文内容进行的拓展,而“宽带网”是围绕本组专题而展开的。宽带网的内容对某一课的理解可能没有直接的作用,但对本组的学习来说,可以有效地丰富本组的学习内容。③“我知道”只给学生资料,“宽带网”不仅给资料,还为学生指出了搜集资料的途径。

全册共安排了8次“我知道”,每组一次,4个“宽带网”栏目(1.3.5.8)。

4.全册课文篇数及识字、写字数量。

课文数量:32篇(不包括6篇选读课文)其中有4篇略读课文(编辑意图:体现与中年级阅读训练的衔接“学习略读,粗知文章大意”。)

目录中没有略读课文的标志(8.16.24.32),从课后练习可以看出略读课文的要求与其他课文的不同(只安排了识字和思考题,没有写字要求和词句训练)。教师用书上做了提示。

★ 如何教学略读课文?可以把握以下几点:

(1)要放手让学生自己读,也可以采取小组学习的方式,让学生在自读自悟中,就自己感兴趣的内容与别人交流阅读感受。

(2)借助拼音、字典学习要求认识的字,培养学生的独立识字能力(包括借助字典了解字词意思的能力)。

(3)借这类课文可以指导学生学习默读,要求不出声,不指读,结合课后思考题,逐步要求学习一边读,一边思考问题。

全册识字量:400个字。

全册写字量:300个字。

5.课后的写字练习增加了写词语的形式。(11页)

建议:巩固要求写的字,要以练习写词语为主。

6.课后练习加大了句子练习的分量,体现了向中年级过渡做准备。

题型:读句子、抄句子、理解句子的意思、写句子等。

7.生字注音问题。

本册注音形式与上册相同,多音字随文注音,用方括号标出,生字在文下列出,加注拼音。

8.在“语文园地”的“口语交际”栏目中,安排了写话练习。

★ 编辑意图:结合口语交际写话,可以降低写话难度。

★ 教学时注意:写话要求要低于说话要求。但比上学期要求应有所提高。

二、教材特点

1.编排由易到难,有规律可循,符合低年级学生年龄特点。(一上146页)

再以拼音的词句安排为例,说明编排遵循由易到难的原则;用不同的颜色区分声母、韵母、整体认读音节,体现有规律可循。)

2.内容的组织更加科学。

如:y、W、提前出现,益处:①减少头绪,节省教学时间;②能提早出现一些常用音节。再如:改变拼读音节的呈现形式,见20页,旧教材以展示拼读过程为主,新教材则以出示拼读结果为主。益处:增加学生和音节见面的机会,有利于发挥拼音帮助识字的作用。

3.围绕专题整合教材内容。

4.教材蕴涵着丰富的人文精神,突出了情感态度价值观的渗透。如:汉语拼音教材中的儿歌《轻轻地》,渗透了环境保护

的意识;课文《称赞》,体现相互尊重、友好相处的精神,《假如》,体现了对弱势群体的关爱;儿歌《欢迎台湾小朋友》,反映了盼望台湾回归祖国的愿望。

5.突破了传统教材的呈现形式,增强了教材的亲和力,体现了现代教育理念所倡导的人与文本的对话关系。(二上61.84页的泡)

呈现方式的创新和突破,主要体现在以下四方面:

(1)以图标代替课后练习的序号,图标上的“我会”二字有利于调动学生学习的自主性、主动性,有利于增强他们学好语文的信心。

(2)课后练习和语文园地中的练习,不再以问题和要求的方式呈现,而是以学习伙伴的口吻提出学习与练习的内容,拉近了课本与学生的距离,使学生读着这样的教材感到十分亲切。这种呈现形式,对促进学生独立思考、启发学生质疑问难,能起到良好的推动作用,并能为学生自主学习创造条件。

(3)借学习伙伴的话引导学生在发现探究中学习。这一点主要体现在语文园地的“我的发现”栏目中。设计这一栏目,不仅有助于学生养成注意发现的习惯,不断积累学习方法,而且可以使学生从发现中提高自信,不断获得学习的动力。

(4)给学生提供展示自己学习所得的舞台,使学生有机会展示自己的本领和才能,使他们乐意学习,不断产生成就感。

6.识字课内容丰富,形式多样,体现了对中华优秀文化的传承与弘扬。

如:象形字、会意字、三字经、谚语、对子歌,都是我们中华民族文化的优秀遗产,我们将这种形式编入教材,赋予它新的内容,目的就是让学生了解我国的传统文化,激发学生的民族自豪感。这种编排形式,得到了教育部教材审查委员的充分肯定。

7.课文内容丰富,体裁多样,具有时代感,贴近儿童生活。

课文内容丰富:有描写自然景象的,有反映学生生活的,有表达爱国情感的,有启发学生遇事多动脑筋的,有倡导友好相处、要善于发现别人的长处、要尊重别人的意愿的,有体现关心他人的,有反映人与动物和谐相处的,有介绍科学知识和科技成就的。

体裁:童话、寓言、散文、诗歌、儿童故事、日记等。

时代特点:独生子女多,选入《自己去吧》《借生日》《看电视》《日记两则》等课文,可以使学生从小懂得要自强自立,关爱他人。

现代意识:《小熊住山洞》《“红领巾”真好》《失物招领》,有助于学生增强环保意识,懂得要爱护动物,保护环境。

编者选文的着眼点与以前不同,更注重选择具有时代精神和现代意识的文章。如:《日记两则》反映的是城里人援助贫困地区儿童上学的事;《从现在开始》反映了现代人应该具有的意识:要尊重别人的选择,不要把自己的意愿强加于人。

8.课后练习重视联系学生的生活实际,着眼于积累语言,启发思维,培养语文实践能力。

课后练习简介

(1)每课都有的练习:识字、写字、朗读(背诵),它体现了低年级语文教学的重点。

(2)多数课文后面安排了词句的练习。有读词语和句子,有抄写词语和句子,有说词语和句子,还有词句的理解与运用的练习,目的是引导学生积累语言,感悟各种语言现象。

(3)一些课文安排了有利于调动学生积极思维的练习。如:《坐井观天》文后学习伙伴提出的问题:青蛙如果跳出井口会看到什么,说些什么?《称象》文后学习伙伴提出的问题:我再想想,还有没有更好的办法?

(4)少数课文安排了向课外延伸拓展的练习。如:《浅水洼里的小鱼》文后学习伙伴提出的问题:“看到小动物受伤了,你在乎吗?你会怎么做呢?”

(5)个别课文安排了引导学生进行语文实践活动的练习。如:收集描写秋天的词语,收集谚语,收集与课文内容相关的资料,编写拍手歌等等。

设计这些练习,目的在于引导学生积累语言,发展学生的思维,扩展课内学习内容,让学生在动手找,动手做中增长本领,形成和提高语文实践能力。

三、教学要求、重点及要注意的问题

(一)汉语拼音1.教学内容及要求。(1)学习拼音。 只要求抄写声母、韵母和音节,不要求默写。检测时,不宜出给汉字注音的题目 (2)认识70个汉字。 只认不写,不教笔画、偏旁名称。整体识记。从识字课才开始安排认识笔画、偏旁名称。(3)读词语和句子。 放手让学生独立拼读。因为词句上的音节都是由学过的字母组成的,学生完全可以自己拼读。词句的内容与学生生活联系紧密,而且配有图画,意思不难理解。教学时要让学生多拼读,通过多读,巩固本课和前面学过的字母和音节。(4)读儿歌。 不宜过多地占用教学时间,也不要强求学生背诵。2.教学重点。 学拼音、识汉字是教学重点,学拼音是重中之重。3.教学中要注意的问题。(1)教学字母发音不要过分强调发音部位和发音要领,以模仿为主。(2)教学时要注意抓难点。如:形近字母、音近字母的区分,平、翘舌音、前鼻音、后鼻音的区分。对于这些难点,教学时要多给些时间,指导学生反复练习。

(3)增强拼音教学的趣味性。

教学时要设计一些游戏和活动,让学生在愉悦的气氛中轻松地完成学习任务。

▲关于学习大写字母的要求。

(1)了解大写字母的名称音。 (2)大写字母的教学重点:熟记大写、小写字母的转换。 (3)鼓励记大写字母的排列顺序。4.教学中存在的主要问题:(1)把握不准拼音教学的重点。(2)把握不准大写字母的教学要求。(3)汉语拼音教学要求过高。如:默写字母和音节、要求学生掌握标调方法、给汉字注音等,并对这些内容进行检测。二、识字与写字1.教学要求。(1)打好识字、写字的基本功。 认识笔画名称和常见的偏旁名称;结合学习部首查字法,认识常见的部首;能按笔顺规则正确地书写汉字,逐步提高写字质量。

2)学习查字典。

(3)只要求认的字和要求写的字教学要求不同。

★ 只要求认识的字:

能读准字音,能结合具体的语言环境大概了解字义。不要把字从词句中拎出来讲解意思,不要繁琐分析字形(可以借助学过的偏旁、熟字记生字,如:洋—羊、几—机),不要书写。

★ 要求会写的字:要读准音,记清形,理解意思,会书写,并能在口头和书面中正确运用。2.识字课的教学重点:识字、写字,积累词语。其中的成语、谚语重在积累,不要过细地解释意思,大体感悟即可。短文和儿歌以读为主少讲或不讲,可以鼓励学生背诵,好的词语要引导学生积累。3.写字教学的重点:★一年级写字教学的重点:打好笔画、笔顺的基础。★二年级写字教学的重点:提高写字质量,要从字的间架结构方面多作指导。4.教学中要注意的问题。识字教学(1)培养独立识字的能力。教学中从哪些方面抓起?A、借助汉语拼音学习生字的读音。 B、借助学过的偏旁、部件、熟字学习生字。 C、注意引导学生发现生字与熟字之间的联系。 D、培养学生借助字典学习生字的习惯。(2)对只要求认识的字,不要繁琐地分析字形。 特别是一年级上册,大多数生字采取整体识记比较适宜。如:“蓝、嘴、藏”分析它们的字形没意义,因为构成字的部件还没学过。另外,不要字字分析结构,以免浪费教学时间。

(3)结合词语学习生字,注意引导学生相互交流记字方法。

(4)重视辨析同音字、形近字和多音字。 (5)注意生字的复习和巩固。★ 在一节课的不同教学环节复习本课的生字;学习后面的字,不忘复习前面学过的字。★ 复习的形式要活泼有趣。

(6)倡导在生活中自主识字,倡导学生多读书,在阅读中巩固认过的字。

(7)教学查字典,重点是教方法,要多练习,不要急于求速度。写字教学 (1)加强书写指导。 指导时要抓重点:不容易写好的笔画,容易写错的字。要在学生观察的基础上指导。

(2)写字的评价要以表扬鼓励为主。

展示写的漂亮的字,引导学生互相学习,互相欣赏,促使写字质量的提高。

5.教学存在的主要问题。

(1)对只要求认识的字要求过高。

(2)识字不巩固,回生现象较普遍。

三、阅读1.课文编排形式不同。2.教学重点。(1)指导朗读。★ 一年级训练的重点是读正确,读流利。★ 二年级训练的重点是有感情地朗读。 (2)培养初步的阅读能力,即了解词句的意思。3.教学中要注意的问题。 (1)重视朗读的指导。 A、每次读课文要达到什么目的,教师要心中有数。 B、朗读的形式要多样。 C、发挥范读的作用。(2)鼓励学生质疑问难,引导学生合作释疑。

益处:培养学生勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力,有利于学生的发展。

(3)给学生留出充分的读书时间,引导他们相互交流阅读感受。

要尊重学生独特的阅读感受,不要拘泥于教师教学用书上的提示,只要学生的感受能自圆其说,就应给于肯定。

(4)精心设计课堂提问。 所提的问题既要有思考价值,又能引起学生回答的兴趣。

(5)引导学生学习语言,积累语言。

不仅积累课内的,还要积累课外的,培养学生主动积累词语的习惯。鼓励学生把积累的词语用于口头和书面表达之中。(6)根据学生年龄特征,借助图画、动作、表情等帮助学生理解词语的意思。(7)低年级古诗教学的重点是读、背、识字、写字。

不要逐字逐句地讲解,可以借助图大体感知诗的意思。

(8)要创造性地使用教材。

有些课文课后没有思考题,教师可以自拟一些题目;有的语文园地的口语交际话题与课文内容联系紧密,可以将口语交际提到某篇课文之后进行。

4.教学中存在的主要问题。(1)对“以读为主”理解不准确,朗读训练目的不明确。(2)问题提得过碎,重点不突出。(3)古诗教学要求偏高。四、口语交际1.了解教材编辑意图。

教材中所配的图作用不同。有的图是口语交际的主要凭借,有的图是辅助性的,要根据图下的提示,把握图画的作用。

2.教学要求。

★ 一年级:培养说话的兴趣,在口头表达方面不宜要求过高。★ 二年级:培养说话的兴趣,注意规范学生的语言。3.教学要注意的问题。(1)创设情境。(2)提前做准备。(3)要人人参与,形成师生互动、生生互动的场面。(4)规范学生语言时机要适当。(5)不要忽视听话能力的培养。五、语文园地1.了解栏目的编辑意图。2.教学要注意的问题。 我的发现 要引导学生主动探究、发现,教师不要包办代替,过早地把发现的结果告诉学生。日积月累★教师要帮学生弄清题目要求。★ 要求动笔的题目,要让学生独立完成。做完之后可以通过相互交流的方式订正。★要求读、背的短文、儿歌,不要分析讲解。展示台 ★根据教学实际,可以删换内容。 ★ 展示的内容要与语文学习有一定的联系。

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