《皮球掉进池塘了》教学案例

一、教学目标；

1、动脑筋，帮助小猴子想出巧妙的办法，把皮球捞起来。

2、培养学生丰富的想象力和创新意识。

3、编一个故事给别人听。

二、教材分析：

这是人教新课程中语文园地八中的一个特殊的展示台，展示学生的想象力和语言表达能力，讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅——怎样捞皮球？关键要在活动中培养学生认真仔细地看图和根据情境合理想象的能力。

三、学生状况分析：

一年级学生天性好动，思维大胆，活跃，爱说，爱画，一旦兴趣被激发，便会七嘴八舌地说开来。但在思路、层次、语言表达的完整性和想象的新颖上要下功夫引导。

四、教学设计：

（一）讲故事，激兴趣。

师：同学们爱听故事吗？老师这儿就有一个非常好听的帮事，希望大家静静地听、仔细地想，想到了可有甜牛奶喝哟！

【学生一下子全部把注意力集中到老师这里来了】

老师配实物（桌上放一小口玻璃奶瓶）边讲边演示：

有一天晚上，一只小老鼠离开妈妈，他来到厨房里，发现一个奶瓶，大概是主人太粗心了，瓶子没塞上盖子，小老鼠心里乐开了花，他想：这下，我可有牛奶喝了！可是，瓶口太小，怎么也喝不着。小老鼠眼珠子骨碌碌直转，他想啊想啊…….

小老鼠终于喝着牛奶了，他高兴得吱吱叫：“动脑筋真管用！”

师：聪明的小朋友，谁能告诉老师，小老鼠是用什么办法喝着牛奶的呢？【悬而未决，引发思考，进入思维状态，学生方法多样，并可结合实物演示】

师：同学们喜欢动脑筋，太棒了！这节课，我们学习《皮球掉进池塘了》，希望同学们积极动脑筋、想办法，有信心吗？

（二）看图画，说图意；

1、仔细看图1：谁在什么地方做什么？

2、仔细看图2：一只小猴子爬到树上做什么？围在一起的小猴子在做什么？从哪里可以看出？

3、仔细看图4；小猴子又在做什么？

学生自由发言，老师适时板书：

玩皮球——想办法——？——又玩皮球

（三）动脑筋，想办法：

1、想：你能联系生活经验，展开想象，个人独立思考，想出一两种办法来吗？

2、争：小组讨论，大胆争论，互问互答。

3、评：小记者采访方式：

师：我在同学们中间已经听到了许多捞皮球的好办法，可是光我一个人知道不够，谁来当小记者采访各小组，让大家听一听，评一评。

（方法提示:

小记者：请问XX小组，你们想出什么好办法，请介绍一两个，好吗？

小组代表：本小组经过讨论，第一个办法是……

小记者随机采访；XX同学，请问你对他们的办法有什么看法？

自主评价要注意礼貌：他们这个办法如果…….是不是更好?你这办法是不错,可是我觉得……因为…….)

【互帮互学，质疑问难，补充修正，发挥群体智慧，共同想出新颖独特的好方法】

（四）画故事,编故事,演故事.

1、画故事：看到你们能积开动脑筋，踊跃举手发言，想出这么多的好办法，老师真替你们高兴！办法是想出来了，你能把你所想的办法用图画出来吗？可要注意色彩的搭配哟！（学生在书上空出的一幅图中画）

你愿意把你的画给大家欣赏欣赏吗？（学生大胆展示，学生评价：色彩，猴子的动作、表情方面。）

2、编故事：同学们想的办法好，画得更好，老师觉得小朋友比我们书上的画更有特色多了！这几幅画连在一起，一定会是一个非常好听的故事，老师现在就很想听。可是，又没有现成的录音带，聪明的孩子们，你们说怎么办呢？（自己讲）老师多么渴望能听到你们讲的故事呀！看谁能最先给老师一个惊喜！我们举行一个讲故事比赛，评出我们班的故事大王，好不好？

【学生看图讨论，思考，编故事，气氛特别活跃。】

3、演故事：老师配轻音乐，上道具，让学生大胆上台边讲边表演故事。【在轻松的活动中体验学习的快乐】

4、评比故事大王，并说说理由。【参与者都有理由得奖，让学生充分体验学习的成功，对讲故事产生浓烈兴趣】

（五）活动总结，拓展延伸。

师：关于这个好听的故事，关于这群可爱的猴子，关于他们游戏的场地，你有什么话或什么建议对他们说吗？【拓展思维，渗透安全教育】

师：听你们说得这样好，老师也想说上几句，我发现我们班的小朋友越来越聪明可爱了，说话时那么大方，表情那么自然，声音又响亮，说得又清楚完整，老师非常高兴！希望你们回家将自己编的故事讲给爸爸妈妈听，好吗？

五、【教学反思】

这是我在一次校级研讨课时的教学设计。尽管当时我班学生人数多，多数学生调皮好动，却在那些摆满大水盆与皮球等道具的多功能教室里散坐着、兴趣盎然地成功地上完了这节课。我的心里也盈满了快乐！我惊喜地发现；只要针对孩子们的特点，一环环地给他们兴趣、给他们新鲜、给他们刺激、给他们成功的体验，每个孩子都可以更棒的！每个孩子都有自己与众不同的绘画、与众不同的想象、与众不同的表达！

一年级，是培养学生想象能力和表达能力的关键时期。我努力突破传统的“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心的封闭性教学模式”，融听、说、看、访、编、演等为一体，让课堂充满活力、充满激情，把学生推向自信的舞台，驰骋想象，尽情表达！

六、【自我评点】

伟大的教育学家乌申斯基曾说：强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。引导学生展开丰富的想象，适时启发学生积极思考，这正是小学语文老师的职责所在。因此，我在本次案例中，注重了处处采用多种方法刺激学生的兴奋点，驰骋想象，让孩子们尽情展示、尽情表达！

一、听故事，激发想象兴趣。可以想象，当一年级小朋友一听说有故事听、有牛奶喝时、有问题抢时，会是怎样兴致勃勃地专注到课堂中来！加上与课文类似的动脑筋题，也为后面的学习铺平了道路。初尝到动脑筋想象带来的甜头，从而倍加兴奋地进入下一个想象历程。

二、明图意，悬念引发火花。在引导孩子们看图中，明确玩皮球到想办法到又玩皮球的故事情节后，学生自然会发现中间少了一幅图，而且是最关键的一幅图！会是什么？悬念必然引发学生丰富的想象火花！

三、想办法，点燃群体智慧。知识在教学中有两种方法，一种是输灌，一种是自编自练。本案例中，学生通过独立思考，互帮互学，质疑补充，采访修正等多种活动中发挥群体智慧，共同想出新颖独特的好办法。

四、画、编、演，体验学习乐趣。学生一旦有了自己的观察与感受，清晰地画下来后，更急于想表达了！自己编故事，边说边演示，增强了其层次性、主动性，加上配上的道具、轻音乐，孩子们在这样一种轻松愉快的环境中画、听、说、演，的确是“灵活地思维、浪漫地想象、尽情地表达！”这样的学习，必然是一种快乐的体验！