《称象》教学设计十四（二册）

【教学要求】

1.学会本课生字和由这些生字组成的词语，初步懂得在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、形象。

2.理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋、想办法。

3.正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。

【教具准备】装上水的玻璃器皿、小木板、纸制的小木船、象和石头。

【教学过程】

一、现场试验，导入新课。

(师准备好装上水的玻璃皿和小木板。)

指名一个学生到台上来按老师说的做，其它的学生坐在座位上认真观察，等一下上来说说，你刚才观察到了什么?(实验时，在木板上加的东西越多，木板就越往下沉。)

师：看到这种变化，你能动动脑筋，想想可以利用它来做什么呢?

生：……

师：同学们刚才都有动脑筋，只是暂时还没想出一个更妙的办法而已。但有一个小朋友动脑筋想到了，想不想跟老师一起去听他讲一讲呢?说不定听后，你们会有比他更好的办法。

板书课题：称象，学生齐读课题，并对课题进行质疑。

二、质疑问难，感知课文。

1、同学们想知道的问题还真多，那现在就请你们翻开课本P35，把课文认真、仔细地读一读，相信读了之后，你们一定会解决很多刚才想知道的问题的。

2、指名说说：你读懂了什么?

生1：我读懂了：有人送给曹操一头很大的象。

师追问：大象有多大呢?你能说一说吗?让学生把课文中的句子读出来。

师：当官员们看到这么大的象之后，他们最想知道的是什么呢?

生2：这头大象有多重?指名读一读(“这么大的象，到底有多重呢?”)

师：官员们现在都在议论这个问题，那我们也来当“官员”，学他们一起来议论议论好吗?(让学生以小组的方式学着官员们的样子讨论讨论，看哪一组“讨论”的最像。)——懂得什么叫“议论”。

3、让学生自己来评一评，哪一组比较像“议论”?

4、师：从学官员们的议论中，你有新学会什么吗?(学会“宰”。)

5、师：曹操对于他们想出的办法都不满意，从哪里看出来 ?(“曹操听了直摇头。让学生用动作来表现。)

三、抓住重点，细读明理。

师：刚才我们知道了：官员们的议论之后，想出来的办法，曹操都“直摇头”。那有没有谁想出的称象办法让曹操满意的呢?

1、全班齐读课文的第四段。

2、指名到台上来用老师准备的纸具演示曹操称象的过程。(学生一个说，一个做，其余的认真观察。)

3、让学生在书中画出曹冲称象的步骤的词语。(先……然后……再把……再……。)

4、师对着黑板上的图，引导学生把曹冲称象的过程复述一遍。

5、师生合作互读曹冲称象的过程的句子。(老师读表示步骤的词语，学生接着往下读。)

四、由果溯因，精读对比。

1、师：官员们的称象办法，曹操听了“直摇头”;而对于年仅七岁的儿子曹冲提出的办法，他为什么会“点头微笑”呢?

2、让学生由表现的不同反映，对比一下办法的好坏。

师总结：曹冲善于观察，善于动脑思考。

3、如果换成是你，你觉得你还有什么更好的办法来称象吗?让学生自由发表意见。

五、总结全文，养成习惯。

我们平时要多观察，多动脑去思考，人才会变得聪明起来。

六、讲说故事，加深印象。

1、让学生回家后，用自己的话说一说曹冲称象的过程 。

2、请学生分别用“关”、“洒”、“扫”这几个字，连起来说明一件事。

以上两项作业，自选一项。

板书：

6、称象

官员 曹冲

造大秤 大船

割块 石头

直摇头 曹操 点头微笑