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《识字5》教学设计五

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一、教材分析:

本课收录了五条关于团结协作的谚语。谚语是在群众中流传的固定语句,用通俗易懂的语言反映深刻的道理。并时时提醒自己,教育自己。

二、学生分析:

学生是发展中的个体,他们的生活体验和学习需求各不相同。因此,教师要关注学生的个性差异,尊重学生的认知水平和个性差异。

三、设计思路:

1.创设教学情景,导入课文内容,认识谚语朋友,来激发学生的兴趣。

2.培养学生的自主探究能力和合作探究能力,重视识字方式的多样和识字形式的趣味性。

3.架设生活与文本的桥梁,结合生活实际,学以致用。

4.多种形式的朗读,发展语言,还学生真正的“读者”地位,让学生在自主阅读的基础上,经历感知、思考、置疑、探究、发现、交流等多种学习过程,从而让他们在积极的思维和活动中加强理解和体验,进而有所感悟和生成。

四、学习目标:

1. 知识和能力目标: 认识“移、柴”等十个字,会认会写“斤、折”两个字个字。

2.过程和方法目标:能正确、流利地朗读谚语。教师引导学生自主识字,合作交流,发现识字规律。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过阅读,对谚语有一定的理解,并培养学生积累谚语的兴趣。

五、重点分析:识字和写字

六、难点分析:识字和写字指导

七、学习过程:

<一> 创设情景,激趣导入

师:播放儿歌《拔萝卜》。

师:小朋友以前也听过拔萝卜的故事吧,今天我们又听了这首有趣的童谣,那位小朋友能告诉老师,为什么歌谣中的小白兔一开始没有拔出萝卜,后来又拔出来了呢?(师引导学生明白:人多力量大,要友好相处,团结合作的道理。)今天,老师也要小朋友们团结合作,齐心协力学习《识字5》,好吗?板书:《识字5》,齐读课题。

<二>、初读谚语,趣味识字:

1、自由读课文

师:请大家轻轻翻开书本83页,自由朗读这篇课文。注意把字音读准确,把句子读通顺,如果遇到不认识的字该怎么办?遇到不好读的句子又改怎么办呢?

2.同位之间认读生字。

师:瞧,课文中藏着是十个生字宝宝,想和他们打个招呼吗?(想)同桌互相认读生字,读对了夸夸他,读错了,帮帮她。

3、提醒字音

师:刚才有哪些小朋友得到了同伴的夸奖啊?老师祝贺你们,也替你们感到开心。在你们认读的过程中,你们觉得那些字比较难读,需要提醒大家注意的?

4、开火车读生字

师:这些有难度的生字大家都能读好了,其他的字呢,能读准吗?我们来万开火车读生字游戏好吗?(师相机正音,在此过程中要关注差生)

5、齐读生字。

师:同学们不仅读得准确,声音也很洪亮。老师为他们找了一些朋友,大家能读好他们吗?(两人组合作认读,指名读,女生读)

6、讨论识字方法。

师:同学们真聪明,短短的时间里就能把字读得这么准,那怎样才能记住他们的样子呢?四人小组合作说说你是用什么方法记住这些字的。(学生讨论,师相机指导)

7、交流识字方法。

师:同学们的识字方法可真丰富啊,用上了加一加、减一减、换一换,猜谜语,结合生活实际等这么多的方法,真不错。

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(通过富有童趣的识字游戏,在结合儿童的生活经验下,调动了学生的识字积极性,他们通过自主识字,同桌交流,全班交流,识字水平进一步提高,时感受到祖国语言文字的魅力所在。)

<三>、读中感悟,

1. 这些生字宝宝可调皮呢,他们又藏进课文里了,你们还能认出他们吗?四人组合作读文,选择一句自己喜欢的谚语读给别人听,其他同学认真倾听,如有问题,帮帮他。

2、师边出示句子,边指名学生读。集体正音。

3、男生读,全班齐读。

4、请同学们选择自己喜欢的方式读书,边读边想,你从中读懂了什么?

a. “人心齐,泰山移。”

1、 “移”通过做动作来理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一块大石头,你能很轻松地移一移吗?如果是一座大山呢?凭借你自己的力量,你能很轻松地移一移吗?

2、放《愚公移山》的故事,说说你有什么感受?

3、再读第一句。

b.“人多计谋广,柴多火焰高。”

1、什么是计谋?能给他换个词吗?(主意,方法)什么是“计谋广”?

4.再读谚语。

c. “一根筷子容易折,一把筷子难折断。”

1.说说你明白了什么?

2.引申词语,进行积累:人多力量大,团结就是力量。

3.男生女生合作读,齐读。

4.巩固识字:“容易”的反义词是什么?

d. “树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤。”(出示图片帮助理解)

e. “一花独放不是春,百花齐放春满园。”

1. 指名读,你喜欢哪个词?

2. 当百花盛开,万紫千红的春天来临,迎春花开了,还有哪些花开了?当看到满园春色时,你的心情怎样?那么,就读出你的高兴吧!

现在我们已经初步理解了这些谚语,带着我们的理解再次齐读全文。

师:我们的古人可真聪明,那时候就创造出这么多富有深刻道理的谚语,其实,像这样的谚语还有很多,大家知道吗?

指名说。

老师这里也收集了一些,我们一起来合作读读吧。(师读前面一句话,生齐读后面一句话)

<四>、指导书写

1、师:这节课我们还要写两个字:斤、折

2、谁来读读他们?指名读,齐读。

3、 观察“斤、 折”,他们有相同的地方吗?在写得时候要注意什么呢? (同部件:斤—折的写法,第一撇要横撇,第二撇要竖。引申到“折”字)

3. 教师范写,学生练习并进行自我评价。

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