当前位置: 教案教学>教案设计

《尊严》教学建议

小编: :admin

1.课文文字浅显易懂,可以多给时间引导学生自学。在初读课文时,要求学生自学生字新词,识记生字,理解词义,读通课文;同时按照课文的叙述顺序,理清课文的思路。

2.本文的生字词教学在学生自学的基础上,可分散在各个教学环节中进行,有关人名、地名等可在启发谈话,初步感知故事内容时进行;有的词语比较容易理解的,可以选择一部分出示在黑板上,让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托,串连课文的内容;二是检验学生对词语是否理解,并尽快将这些词语加以内化;有的词语则在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色,可以从构词方式上让学生体验,如“狼吞虎咽”,引导学生发现其中两对同义词;又如“饥寒交迫”,其中有“饥”与“寒”这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。

3.在深入阅读时,可抓住“尊严”一词,先理解字面上的意思,再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。

例如:

(1)“这是一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人。”让学生体会哈默当时饥寒交迫,生活艰难。为下文的理解打下基础──即使到了这等地步,他还是不肯接受施舍。

(2)关于吃不吃食物,哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来,以加深体会。

(3)年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。

这一动作,表现了哈默饥饿的程度,要让学生懂得,哈默刚才不肯接受食物的精神之可贵,即使到了饥饿极点的时候,也要坚持先干活再吃饭。

4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分百是个富翁,因为他有尊严!”

这是课文的中心所在,也是本文的教学重点和难点,可通过学生自主合作学习、师生对话,在宽松的课堂氛围中,让学生自由地发表自己的看法,与文中人物进行情感交流,进而理解和认同杰克逊大叔的观点。

5.鼓励学生在课后利用电脑网络,查阅图书资料的方法以及亲身经历,收集和整理有关尊严的事例。

    相关推荐

    《尊严》教学建议 教案教学设计 尊严教学建议教学教学反思 尊严 尊严 尊严无价──《尊严》教学随笔 尊严 尊严 尊严 尊严 《尊严》 尊严 尊严 《尊严》教学 《尊严》1 尊严——教学6 《尊严》2 尊严—教学7 《尊严》教案 《尊严》教案 《尊严》教案 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教案2 《尊严》教学设计 《尊严》教学札记 《尊严》教学随笔 《尊严》教学设计 《尊严》教学实录 《尊严》教学札记 尊严教学案例 尊严无价 《尊严》说课 《尊严》说课 《尊严》教学杂谈 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学目标 《尊严》教学札记 《尊严》教学设计 《尊严》教学小记 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学实录 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学反思 《尊严》-精品 《尊严》教学反思 《尊严》教学设计 《尊严》教学反思 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教学设计 《尊严》教案1 唤醒自尊──《尊严》教学有感 《尊严》学习指导 读《尊严》有感 读《尊严》有感 《尊严》教学设计一 《尊严》教学设计三 《尊严》教学设计4 《尊严》教学设计二 《尊严》教学设计四 《尊严》教后反思 四下、7、尊严 《尊严》教学设计三 《尊严》教学设计2 《尊严》教学设计1 自尊无价──读《尊严》有感 《尊严》教案设计 《尊严》教后反思 《尊严》精品教案 《尊严》读后感 《尊严》A、B案 《尊严》教学设计二 《尊严》教学设计二 《尊严》教学设计一 《尊严》教学设计3 《尊严》教学设计7 《尊严》教学设计二 《尊严》教学设计2 《尊严》教学设计1 《尊严》教学设计一 《尊严》A、B案 读《尊严》有感 《尊严》教学设计一 《尊严》教学设计6 《尊严》教学设计5 《尊严》教学设计三