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《螳螂捕蝉》教学设计2(第二课时)

小编: :admin

【目标预设】

1、情意目标:明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理,懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标:理解“蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”,明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标:有感情朗读课文,会创造性地复述课文,能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

【重点、难点】

1、理解螳螂捕蝉这个故事内容,并领会故事所蕴含的深刻道理。

2、通过对课文语言文字的朗读体会,了解吴王为什么会听了少年的话,同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

【设计理念】

本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。在整个教学过程中,教师不作繁琐的分析,力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

【设计思路】

教学本课时,我由与动物有关的成语引出“螳螂捕蝉,黄雀在后”,为学生的阅读奠定情感基调。接着把成语故事“拿出来”单独进行教学,目的在于扎根成语,丰富学生的感性认识,为下面更好地出入文本作好铺垫。然后对教材进行了分割、重组与整合,将课文内容变成学生乐于接受的成语故事、历史故事呈现在课堂上,让学生乐“学”不疲。并让学生观察《春秋列国图》,联系螳螂捕蝉的故事,分角色并加上动作创造性地朗读,这样,学生自然“感”得多,“悟”得深。

【教学过程】

一、调动积累,激趣导入

1、同学们,以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事,大家还记得吗?谁来说说学了哪些?还能说说与动物有关的成语吗?

师表扬后指出:成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠,有很强的表现力,运用得好,产生的力量可以抵得上千军万马。

2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语,它同样和动物有关,看老师板书:螳螂 蝉

指导书写“螳螂”,(凭借生活经验认识这个“朋友”,螳螂又叫刀螂,但不是歌星“刀郎”,加深对“螂”的认识,螳螂对庄稼有益。)

想象,它们之间又会发生什么事情呢?

板书:螳螂捕蝉(齐读课题)

3、教师拓展:说得完整一点,还可以怎么表达?(螳螂捕蝉,黄雀在后)

“螳螂捕蝉,黄雀在后”出自《韩诗外传》,让我们一起来欣赏一下它原文:

“螳螂方欲食蝉,而不知黄雀在后,举其颈欲啄而食之也。”

指导学生理解,感受文言文的语言的精确与简练。

二、巧妙入文,探究感悟

读读下面一段话,看你有什么新发现?(出示课文中相关片段,对照阅读。)

“花园里有一棵树,树上有一只蝉。蝉高高在上,悠闲地叫着,自由自在地喝着露水,却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子,举起前爪,要去捕蝉,却不知道有只黄雀在它的身后。”

1、指导学生有感情地朗读这段话,读出蝉的自由自在、悠闲的,体会蝉的那种安逸的生活。

2、说哪些情况下可以用“自由自在”?

3、自读感悟:说说各自都从中读懂了什么?

4、交流读书感受,填空:

(1)蝉眼前的利益是( ),隐伏的祸患是( )。

(2)螳螂眼前的利益是( ),隐伏的祸患是( )。

5、总结,读了这个成语故事,你感受最深的是什么?引导学生畅所欲言。

三、整合资源,巧妙入境

过渡:是啊,凡是不能只想眼前的利益,而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行,切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事:

有一年,吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣的反对。大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果不堪设想。可是吴王固执地说:“谁敢来劝阻我,我就处死他!”

1、读过这个故事后吴王给你留下什么印象?从哪里看得出来?

2、如何理解“固执”,读一读吴王的这句话“谁敢来劝阻我,我就处死他!”

3、交流:反复朗读,吴王的眼前的利益是什么?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语,其中就暗含了所隐伏的祸患)

4、想象说话,你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?

四、追根溯源,感召生命

过渡:请同学们打开书139页,对话追问:既然不能正面劝阻,那我们该怎么做呢?谈谈各自的看法。自由朗读课文。

1、说说这件事的最终结果怎样?

2、出示:听了少年的这番话,吴王恍然大悟,他说:“你讲得太有道理了!”于是打消了攻打楚国的念头。

3、“你讲得太有道理了!”少年是怎样“讲”的,反问,是一种简单的讲吗?(少年的“巧劝”究竟“巧”在哪儿?而使那位固执的吴王最终打消了攻打楚国的念头。)再读课文2—11自然段。圈画出相关的内容。

4、交流:

(1)分角色读,可加上动作,并想想少年说的“一件挺有意思的事”是指?

(2)赏读:“是的,黄雀伸长脖子正要啄食螳螂,却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!”

这两件事情之间有什么联系吗?

(填空C、D内容)

A、蝉的眼前的利益是( ),隐伏的祸患是( )。

B、螳螂眼前的利益是( ),隐伏的祸患是( )。

C、黄雀眼前的利益是( ),隐伏的祸患是( )。

D、吴王眼前的利益是( ),隐伏的祸患是( )。

(3)出示《春秋列国图》,联系螳螂捕蝉的故事,从这幅春秋形势图上看,假如你是吴王,你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

(4)什么是恍然大悟,“悟”又是什么意思,你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)

(5)想一想:吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

五、通读全文,整体建构

自读全文,试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

吴王:(1)固执。(2)知错就改。 (我们看待任何一个人都应该一分为二,正确地看待。)

少年:机智、聪明。他用“螳螂捕蝉,黄雀在后”这个故事劝吴王,让固执的吴王听了恍然大悟,打消了攻打楚国的念头。

六、小结拓展,迁移内化(作业设计)

同学们,中华民族有悠久的历史和灿烂的文化,一个成语就拯救了一个国家,一个寓言故事就让我们明白了做人的道理。

1、这里老师也推荐一组成语【出示】

才高八斗 博古通今 汗牛充栋 学富五车 满腹经纶

矜愚饰智 老马识途 料事如神 妙笔生花

2、推荐 《伊索寓言》 《克雷洛夫寓言》

3、在我们身边有没有只顾眼前利益,不顾身后隐患的人或事呢?如果有,请你想想怎样劝?

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