优秀《威尼斯的小艇》教学设计

一、教材简析《威尼斯的小艇》是人教课标版小学语文五年级下册第八单元的一篇精读课文。课文是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文，通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文语言优美，内容易懂。第八单元的单元主题是“异国风情”，本文是本单元的第二篇精读课文，我们要利用好第一篇精读课，以便更好地为本文服务，实现单元教材层层深入的解读。教学本文要引导学生感受威尼斯这一水上城市的民族风情特点，同时，要在领悟《自己的花是让别人看的》这篇课文的表达方法的基础上，领悟本文作者抓住特点写小艇以及把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

二、教学对象分析这学期是学生进入高年段的第二个学期。通过五年的语文学习，学生有较强的独立识字能力，在阅读中，他们基本能把握文章的主要内容，有自己独特的见解，还能抓住关键词句，联系上下文和自己的积累，体会含义深刻的句子和作者的思想感情。学生已有一定的感悟文章表达方法的能力，但仍需加强。随着经验的累积，他们也懂得如何搜集资料帮助理解课文内容。本班是农村学生，据了解，他们较少到外国旅游，学生较难感悟到威尼斯这异国风情的特点。因此，在教学中需适时地引用相关的文字、图像资料来增强学生的感性体验。

三、教学目标（一）认知目标：1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。3．理解课文内容，了解小艇的特点及它同威尼斯的关系，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。（二）能力目标：1．培养学生理解重点语句的能力、合理想象的能力、语言表达能力。2．继续训练学生在读中理解，在读中想象，在读中感悟的能力。3．继续培养学生搜集、整理和运用资料理解课文的能力。（三）情感态度目标：在感受异国风情的同时受到审美情趣的陶冶。

四、教学重点、难点（一）教学重点:让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系（二）教学难点:学习作者是怎样抓住特点并把人、景、物结合起来描写的。

五、教学策略：情境教学法、品读感悟法。

六、课前准备(一) 教学媒体：多媒体课件。（二）学生课前准备：课前预习并搜集相关资料，回忆有家乡特色的景或物。

七、课时安排：二课时 第一课时（简案）

【主要目标要求】1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。2．能正确、流利地朗读课文，抄写自己喜欢的语句。3．理解课文内容，了解小艇的特点，初步领略水城的风情。4．学习作者细致观察、善于抓住事物特点的写法，并学以致用。

【教学过程预设】

一、交流资料，设疑导入（一）谈话引出课题，齐读课题。（二）师生交流威尼斯和美国作家马克吐温的资料，顺势推荐课外阅读马克吐温的其他作品，如《百万英磅》等。二、初读课文，理清脉络（一）自由读课文，把课文读准读通顺，想：文章围绕小艇写了哪些内容？（二）检查生字词。个别读生词，正字音，析字形。（三）汇报：文章围绕小艇写了哪些内容？三、读写结合，了解小艇外形之独特（一）小艇给马克吐温留下了深刻的印象，到底这小艇是什么样的？默读第二、三自然段，把体现小艇特点的词语标出来，在你感受深的词句旁边写上批注。1．学生默读写批注。2．了解小艇外形的特点。⑴学生汇报，板书体现小艇特点的词。⑵学生画小艇。展示作品时，其他学生作评价，并顺势回读文本相关句子。在理解“二三十英尺长”时引入小艇制作的相关资料，以加深认识。⑶出示句子：威尼斯的小艇又长又窄又深，两头向上翘起，行动轻快灵活。与原句进行对比，顺势导读并体会写法。⑷仿写。用上作者写小艇的方法介绍能体现家乡特点的一种物品。⑸学生汇报练笔内容，师生评价。（二）为什么小艇的外形如此独特？引出句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市……大街上的汽车”。学生谈感受，教师顺势引导学生观看课文插图并出示资料，了解威尼斯河道纵横交叉的情况和威尼斯的其它船只，从而理解“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车”。导读。四、品读想象，感受坐艇之舒服

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1．读第三段，看这小艇给你什么感觉了？2．学生回答，引导学生想象：我们拉开窗帘会看到什么？（教师趁势出示各种图片）引导学生想象：与来往的船只打招呼会有怎样的情趣？会说些什么？3．指导朗读。五、设疑悬念，延伸课后威尼斯这一座水上城市，河道纵横交叉，几乎没有街道，但它却能发展得这么好，以至于世界闻名，跟什么是密不可分的？（小艇、船夫……）到底船夫起着哪些举足轻重的作用呢？他又有些什么让人们为之赞叹的呢？下节课再学。

第二课时【主要目标要求】1．能正确、流利地朗读课文，掌握背诵第4—6自然段的方法，摘录优美语句。2．理解课文内容，进一步领略水城的风情，培养学生的审美情趣。3．感受小艇与船夫及威尼斯人们生活的关系，领会作者把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

【教学过程预设】

一、回忆情境，顺势导入同学们，今天我们继续跟随美国作家马克吐温来到意大利了解《威尼斯的小艇》。配乐并出示图片，回忆上节课所看到的景色，相机引入课文的学习。【设计意图：兴趣是最好的老师，课始出示上节课看过的部分优美画面并配以轻柔的音乐，能更好地激起学生学习的兴趣，把上节课所得到的情感体验顺势迁移到本课的学习中来。】二、边读边想，情景相融

（一）品读词句，体会船夫驾技之高超1．学生自由读第四自然段，边读边想，这段文字产生什么感受。

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2．引导学生谈感受并顺势导读。重点品读以下句子：⑴“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。”⑵“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”。在读中理解“操纵自如”“不管……总能……总能……而且……还能”“左拐右拐地挤”等词语，感受船夫驾驶技术的高超。3．创设情境，诱导学生进入文本，试当游客坐小艇，拓展想象，体会船夫驾驶技术的高超。4．回归文本，师生合作朗读，顺势指导背诵。 【设计意图：通过读、想、说、演等环节的教学，充分调动学生学习的自主性。其中，既有词句的个性品读，以加深对文本的感悟；还有角色扮演，以活动形式内化和运用语言，提高了学生的语文素养，体现了学语文用语文的理念，也培养了学生想象、实践和创新精神。借用填空题引导学生由读到背，学生学得轻松，同时也获得了背诵的方法，有利于实现本课背诵课文的目标。】

（二）想象感悟，品味艇与人关系之密切1．默读思考，归纳整理。学生默读第五、六自然段，边读边思考文中哪些人干什么。学生汇报，引导学生用表格来归纳，并展开想像，说说还有谁也会用小艇，干什么，从中感受到什么？

时间

人物

坐着小艇

干什么

白天

半夜

……

……

……

……

2．汇报交流，谈体会。学生根据表格要填写的信息汇报，教师根据学生的汇报填写表格的信息。引导学生边归纳信息边谈感受。【设计意图：借助表格引导学生捕捉信息，归纳文段内容，并利用文中的空白结合学生的生活经验，引导观察、想象，能更深地体会到 “威尼斯人的生活和工作都与小艇息息相关”这一关系。】3．个别朗读，师生互动，引导学生谈感受。4．指导学生借助表格信息帮助背诵本段课文。【设计意图：让学生在体会作者选材特点的同时，及时引导学生为上节课所写的家乡的物选择合适的人物，做到了学以致用，加深了学生对这一写法的掌握与运用。在朗读品悟的同时，教师以采访的方式引导学生理解，既调动了课堂气氛，也使学生再一次在不知不觉中体会到威尼斯人的生活与小艇息息相关，体会到威尼斯人生活的愉悦。】（三）拓展阅读，感受威尼斯夜色之美丽1．体会晚间的动静之美。教师配乐范读。引导学生对照威尼白天的景象，想象想象教师朗读文字出现的画面，说说威尼斯的夜什么感觉。教师顺势导读。2．创设情景，教师配乐出示相关夜景图，引导学生发现小艇与威尼斯的夜景之关系。3．阅读迁移，指导学生阅读课后的“阅读链接”，边读边想：对这威尼斯的夜晚的感受？引导学生把喜欢的句子读一读。【设计意图：教师动情的朗读及情境的创设把学生一下子带进了威尼斯迷人的夜色当中，更容易使学生产生共鸣，更好地感受夜色之静谧与美好。同时，还有利于体会小艇的重要。拓展阅读课后的“阅读链接”，能增强学生的体验，更好地体会威尼斯的独特风情，体会文章语言的优美，有利于突出本文的重点。】

三、回归整体，领悟表达1．归纳表达方法。通过乔治•桑的《威尼斯之夜》与马克吐温的《威尼斯的小艇》进行对比，并借助板书引导学生回顾全篇课文的内容，领悟本文把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。2．引导学生用一句话表达对威尼斯的赞美。【设计意图：以板书回顾全文，加强了学生对文本的整体感知，使学生在文中获得的情感体验得到升华，也有利于领悟本文“抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来描写”的表达特点，有利于难点的突破。同时，此时安排的语言训练，既是整篇课文情感体验的浓缩，也是提高了学生运用语言文字能力的体现。】

四、延伸课外，布置作业

（一）引出其他有“威尼斯”之称的城市，顺势引导课外阅读。

（二）布置作业。1．有兴趣的同学可搜集其他有“威尼斯”之称的城市的资料，比较它们的异同。2．在《采蜜集》上抄写自己喜欢的语句。 【设计意图：此作业的设计有利于继续培养学生积累优美语言的习惯，有利于提高学生搜集资料加深理解课文的意识与能力。】

五、板书