当前位置: 教案教学>教案设计

《山谷中的谜底》教学设计4(第二课时)

小编: :admin

一复习导入,重温谜面

1、回忆一下,魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜,让人百思不得其解呢?(学生回答,老师板书)

2、直到1983年的冬天,两个旅行者最终发现了谜底。这节课就让我们跟随两位旅行者一起去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。

二、阅读感悟,解读“谜底”

1、找寻谜底

(1)默读第三自然段,思考:为什么山谷西坡长满杂树,而东坡只有雪松?用笔勾画能帮你揭开谜底的语句。

(2)交流谜底,出示谜底,分析谜底中最有价值的信息

A、特殊的风向,东坡雪大,西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性决定。(自身原因)

2、感受雪大

(1)这雪到底大到什么程度呢?让我们回到课文中一起去山谷感受一下吧,看看课文是怎么描述的。

(2)狂风呼啸,漫天飞舞的大雪肆虐的朝大地袭来,整个山谷被皑皑的白雪所笼罩,面对这样的气候和情景,你感受到了什么?

(气候恶劣,在这样的环境中生存,无论是人还是动植物都十分困难,都需要承受巨大的压力,从而衬托出雪松的本领大。)

3、感悟本领

(1)谜底中“这个本领”指什么本领?

默读第3自然段,找出重要的句子来回答。

(2)课件出示:“当雪积到一定程度时,……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

A、自由读,说说你在读的时候都注意了哪些词语?

(引导学生重点理解:弹性、弯曲、反弹、依旧)

B、哪位同学愿意自己的手臂把这部分内容讲解给大家听一听?

C、正如大家所言,雪松那富有弹性的枝丫,那令人称奇的弯曲和反弹耐人寻味,让我们在读中好好品味。

(3)雪松还有哪些独特的地方让你欣赏?

A、学生回答,老师课件出示:“就这样,反复地积,反复地弯,反复地落,反复地弹……不论雪下得多大,雪松始终完好无损。”

B、短短三十几个字,让人为之惊叹,为之佩服,我们再来读读这段话。

C、把你惊叹和佩服的地方画下来,可以是一个短语,一个词,也可以是一个标点符号。在旁边做批注,写下你的感受。

(4)让我们带着对这段话的理解来跟着老师读:

A、听!寒风还在呼啸,只有雪松——(生接读)

B、看!雪花还在漫天飞舞,只有雪松——(生接读)

C、狂风刮得更猛烈了,肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树,只有雪松——(生接读)

(5)此时此刻,你想对雪松说什么?(自由发言)

(6)小结:正如同学们所说,我们看到的不仅仅是一种生存的技巧,它还是一种智慧,一种胸怀。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之心,再读描写雪松的话吧。(齐读)

[设计意图:学生自主解读雪松的弯曲本领,为后文引出旅行者的启示奠定基础。

让学生概括,在读中感悟,都是为了使学生能产生独特的体验和感受。]

三、联系生活,领悟感受

1、过度:同学们说的真好,这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。

出示:“对于外界的压力,……以求反弹的机会。”(齐读)

思考:从两位旅行者的感慨中,你有什么收获?(自由发言)

2、师:面对压力和困难,像雪松那样适时弯曲,作出适当的让步,最终战胜困难,其实,我们的身边,历史上也有像雪松一样的人,谁能说说?

(越王勾践——卧薪尝胆)

(韩信——受胯下之辱)

(司马迁——忍辱写《史记》)

(徐悲鸿——励志学画)

3、齐读这两句话。

[设计意图:这一环节,意在激发了学生求知的欲望,发散了学生的思维,培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计,既加深了学生对课文的理解,又训练了他们语言表达的能力,积累了语感。同时,还培养了学生乐于交往、合作的精神。]

四、总结课文,拓展练习

1、的确,面对困难和压力,首先要敢于面对,要和它作斗争;但是,如果困难太大,也要学会忍让,因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己,积蓄力量,等待机会,以求更好地发展。

记住:进一步,寸步难行;退一步,海阔天空!

2、推荐阅读:《十万个为什么》、《自然现象之谜》。

[设计意图:语文学习需要更广阔的学习空间,而课内向课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。]

[板书设计]

    相关推荐

    《山谷中的谜底》第二课时 《山谷中的谜底》教学设计6(第二课时) 《山谷中的谜底》教学实录4(第一课时) 《山谷中的谜底》教学设计5(第二课时) 《山谷中的谜底》教学设计3(第二课时) 《山谷中的谜底》教学设计7(二课时) 《山谷中的谜底》第一课时教案 山谷中的谜底 作业设计4 《山谷中的谜底》教学反思4 《山谷中的谜底》 课文 山谷中的谜底第1课时 教案教学设计 山谷中的谜底第2课时 教案教学设计 《山谷中的谜底》教学设计1(两课时) 《山谷中的谜底》课课练 《山谷中的谜底》教学设计 10山谷中的谜底 10《山谷中的谜底》 《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》说课稿 山谷中的谜底说课稿 《山谷中的谜底》教案之二 《山谷中的谜底》教学设计2 山谷中的谜底教案 《山谷中的谜底》说课稿1 《山谷中的谜底》课文原文 山谷中的谜底导学案 《山谷中的谜底》说课稿2 《山谷中的谜底》教学设计之一 《山谷中的谜底》教学案例设计 《山谷中的谜底》教学设计+课堂实录 《山谷中的谜底》教学反思 山谷中的谜底教学实录 山谷中的谜底教学反思 《山谷中的谜底》作业设计6 山谷中的谜底 作业设计1 《山谷中的谜底》课堂教学实录之二 《山谷中的谜底》教学反思 《山谷中的谜底》教案之五 《山谷中的谜底》教案之四 《山谷中的谜底》教案之三 《山谷中的谜底》教案之一 《山谷中的谜底》教材解读 10山谷中的谜底 教案教学设计 《山谷中的谜底》教学实录1 获奖设计《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》教学反思3 山谷中的谜底阅读答案 《山谷中的谜底》教学实录2 《山谷中的谜底》教学反思2 《山谷中的谜底》教学反思1 《山谷中的谜底》课堂教学实录之一 苏教版第十二册《山谷中的谜底》教学分析 《山谷中的谜底》的分段及段意 《山谷中的谜底》教材解读之一 《山谷中的谜底》作业设计7及答案 《山谷中的谜底》教学实录3(孙建锋) 《山谷中的谜底》给我们什么启示? 《山谷中的谜底》主要内容和中心思想 《山谷中的谜底》课文片断1分析及答案 好一个“弹”字——《山谷中的谜底》教后有感 苏教版小学六年级下册《山谷中的谜底》教学设计 《山谷中的谜底》课后习题2(理解两句话的含义): 苏教版小学六年级下册:《山谷中的谜底》教案 《山谷中的谜底》中“正面抗争”、“弯曲”是什么意思? 小学六年级下册语文山谷中的谜底课后训练题 苏教版小学六年级下册《山谷中的谜底》教学总结 苏教版小学语文六年级下册第五单元《17山谷中的谜底》教学设计 美文荐读:破译生命的密码——《山谷中的谜底》赏读 《曼谷的小象》第二课时教学设计之二 《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学设计 《台湾的蝴蝶谷》第二课时设计 曼谷的小象(第二课时) 台湾的蝴蝶谷(第二课时)教学设计 《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计 《海底世界》(第二课时)-教学设计 《台湾的蝴蝶谷》第二课时教学设计之二 曼谷的小象(第二课时) 教案教学设计 《海底世界》第二课时教学设计 《月球之谜》教学设计(第二课时) 山中访友教学设计第二课时 《月球之谜》教学设计(第二课时) 《月球之谜》教学设计(第二课时) 《鲸》第二课时教学设计4 《狼牙山五壮士》第二课时教学设计4 《鲸》教学设计4第二课时 《曼谷的小象》第二课时教学设计之一 《曼谷的小象》第二课时教学设计之一 《月球之谜》第二课时教学设计 《海底世界》第二课时教学设计之二 台湾的蝴蝶谷 ( 第二课时) 台湾的蝴蝶谷(第二课时) 《猫》第二课时教学设计4 《猫》第二课时教学设计4 《台湾的蝴蝶谷》第二课时 台湾的蝴蝶谷 ( 第二课时)