《山谷中的谜底》教学实录2

一、谈话导入，揭示课题。

师：老师先请同学们猜个谜语（出示）：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”打一果实，谁能说出它的谜底？

生：花生 （ 板书 ：谜底）

师：今天，我们学习《山谷中的谜底》（齐读）

“谜底”的“谜”表示什么意思？

生：因为是谜，肯定是没有弄明白的事物。

师：去掉部首，“迷”可以组成什么词语？

生：迷路、入迷

师：山谷中的谜底究竟是什么？

二、初读引思，整体感知。

师：带着问题自由朗读课文。要求读准字音、读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。（学生朗读课文）

师：老师请几个同学朗读课文。指读，

师：（1-2）两小节讲了什么？

生：这里讲了作者在魁北克看到的奇异景观。

师：（指读第三小节）第3小节讲了什么？

生：这个自然段讲了两个旅行者揭开了谜底。

师：（指读）（4-6）讲了什么？

生：最后讲了两个旅行者受到的启示。

师：默读浏览全文，课文讲了什么？

生：课文讲了加拿大魁北克山谷，西坡长满杂树，而东坡只有雪松，这个谜被两个旅行者揭开，以及旅行者受到的启示。

三、走进文本，感受雪松的顽强。

师：通过读书，我们知道山谷中的“谜”是什么？谁来读书回答。

生：读第一段

师：作者说这是奇异的景观，还可以说这是奇异的？

生：这是奇异的景象。

生：这是奇异的现象。

师：“奇异”表示作者感到？（生：好奇、疑问）如果你来到魁北克，当你面对这一奇异的景观，你会怎样想？那你能把你的疑问放到课文中，传达给大家吗？（指名读、齐读。读出疑问）

板书：西坡 东坡

长满 只有雪松

师：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，谜底是什么——谁来读一读

出示：“东坡雪大……也都存活了下来。

师：为什么东坡雪大？

生：因为特殊的风向。

师：特殊的风向会是什么风向？（联系南北走向画图理解）

师：造成这种现象的原因除了特殊的风向，还有一个原因是什么？

生：雪松有特殊的本领。

师： “这个本领”指什么本领？默读第3自然段，找出重要的句子来回答。

生读，出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

师：在生活中，哪些物体有弹性？

生：橡皮、塑料尺、钢尺

师：你能用钢尺来演示一下雪松枝丫的弹性？要求边演示，边用语言叙述。

生：略

师：让我们来读一读，读出雪松的弹性。生读。

师：抓住 “弯曲”想一想，雪松的枝丫在什么情况下弯曲的？

生：是在承受一定的压力后弯曲的。

师：这就是抗争！

师：“弯曲”为的是什么？

生： 为的是“积雪从树枝上滑落”

生：为的是“减轻压力”

生：为的是“弯下的树枝立即反弹”

生：为的是“雪松依旧保持……

师：从弯曲中，我们读到了雪松的？

生：顽强不屈。

师：让我们再次朗读，读出雪松的顽强。生读

师：雪松就是这样读（投影出示“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。” ）

生齐读 。

师：你从读中感悟到什么？抓住关键词写一写自己的体会

生：反复地积写出了雪大。

生：反复地弯写出雪松承受的压力大。

生：反复地落是说雪松退让成功。

生：反复地弹表现了雪松的不屈不饶。

师：听，寒风在呼啸，大雪在漫天飞舞，雪松“就这样----”生读

师：风更大了，雪更狂了，柘、柏、女贞之类的树种的树枝被积雪压断了，渐渐丧失了生机，雪松还是这样“反复地——”生读

师：是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。

师：这堂课我们学习了山谷中的谜底，揭开了谜底，之所以山谷的东坡只有雪松，是因为：

生： 一是特殊的风向 ，二是雪松的树枝富有弹性，

师：我们还感受了雪松的顽强不屈。

《山谷中谜底》第二课时

一、复习，整体感知

师：出示：朗读

景观 特殊 本领

完好无损 苍翠挺拔

启示 弯曲 发展

师：谁能运用这些词语说说课文的主要内容？ 生：略

师：山谷中的谜是什么？

生：朗读第一小节

师：山谷中的谜底是什么？

生：朗读第三小节部分句子。

师：造成这样的谜底原因：一是特殊的风向；二是雪松特殊的本领，特殊的本领就是？

生：朗读“当雪积到一定程度时……苍翠挺拔的身姿。”

二、读想结合，感悟启示

师：指读第4小节， “不会弯曲”指什么？

生：指杂树在受到大雪压力时，不能弯下枝丫。

师：不会弯曲造成的后果是？

生：被大雪摧毁了。

师：指读第5小结，从这位旅行者的话中你明白了什么？想到了什么？（可以是一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来）谈谈对这两句话的理解吗？写一写。

生：我想到了《卧薪尝胆》的故事

生：我想到了《韩信胯下之辱》的故事，

生：我想到了蔺相如礼让廉颇的故事。

生：以退为进

生：大丈夫能屈能伸

生：退一步海阔天空，忍一时风平浪静！

师：出示“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

勾践卧薪尝胆，不是 ，而是 。

韩信忍胯下之辱，不是 ，而是 。

蔺相如礼让廉颇，不是 ，而是 。

生：勾践卧薪尝胆，不是屈服，而是 为了最终打败吴王。

生：韩信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服 ，而是忍辱负重。

生：蔺相如礼让廉颇，不是向对方示弱，而是为了赵国的利益。

师：在生活中，还有这样的例子吗？

（ ），不是 ，而是 。

（ ），不是 ，而是 。

生：同学之间互相谦让，不是向对方屈服，而是为了同学的友谊。

生：我爷爷常向奶奶让步，不是爷爷怕奶奶，而是为了家庭的和睦。

师：比较 “确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

句中“有时”是什么意思？

生：有的时候

师：对什么事有时不能“弯曲”？在中国历史上，你知道哪些人民族英雄？

生：我想到苏武出使匈奴，匈奴要苏武投降，苏武宁可饿死，也不屈服。

生：我想到了南宋名将文天祥，在被浮后，元将要他投降，他坚决不从，还写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。

师：在抗日战争时期，有人说中国军队力量薄弱，不应当抵抗，这种说法错在哪儿？

生：错在面对侵略者，你越退让，他越猖狂。

生：错在国家面临灭亡，你退让，就会成了亡国奴。

生：错在对敌人不能抱任何幻想。

师：对什么事应该有时弯曲？

生：家庭、班级、学校、社会。

三、总结课文，拓展练习。

师：的确，大自然中，无论是什么动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，有时也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！

师：这篇课文的作者是刘燕敏，原文是 （阅读不能满足于改文或简缩本）

默读《山谷中的谜底》，读了原文，你夫妻俩明白了什么？

夫妻之间———，不是————，而是————

生：夫妻之间互相礼让，不是屈服，而是为了家庭的幸福。

师：原文和我们这篇课文相比，你觉得两篇文章哪一部分变化最大？

生：文章结尾部分。

师：教材和原文各有什么特点？

生：教材结尾直接告诉我们作者受到的启示。

生：原文结尾没有直接写出来。

师：这样给你什么感觉？

生：含蓄

生：耐人寻味

师：是啊，写文章时，我们可以明白地写出你对一件事的感受，也可以含蓄一点。

四、作业

美丽的大自然总是令人神往，《十万个为什么》、《自然现象之谜》介绍了许多奇异的景象，同学们课后借来读一读，做探索大自然奥秘的小科学家。

兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。