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怎样让学生喜欢上作文

小编: :admin

本文来自作文周刊社。

笔者根据这些年的工作经验,把自己如何培养学生的习作兴趣,如何让学生喜欢上习作的一些经验总结出来,与各位同人共享。

首先,谈一谈如何培养农村学生习作兴趣——情趣作文

一、创设学生喜爱的情境,激发习作的兴趣

1.为学生创设写作情境。如预先布置学生去观察某一特定的景物,或参加某一次活动,或记述某一个熟悉的人。通过“确定中心讨论会”“选材讨论会”“作文会诊会”“小诸葛审题会”“妙用词语比赛会”等,从活动中生动具体地讲解作文知识与写作文的方法。另外,还可开展校内外义务劳动,让学生学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,让学生学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,让学生学会如何写参观访问记、游记。通过现场生活作文,让学生进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的习作兴趣。这样学生也有话可说,容易完成作文。

2.在作文命题上,除做到切合学生生活实际,具有启发性外,还应遵循“由易到难,由小到大”的认识规律。如写假日街景,可分别出《节日里的人们》《美丽的路灯》等小题目,让学生先克服“无从写起”的困难,而后可出综合命题《节日的小镇》等,启发学生写节日的气氛,一定把要写人与写景结合起来。

二、用心设计每节作文讲评课,寓教于乐,培养情趣

作文讲评课要做到生动、新奇、多样,让学生在轻松的环境中明白好在哪里?错在哪里?

1.生动。不必连篇累牍地大讲应该怎样,不该怎样,而应坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其辞的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等普遍、典型的错误,可通过绘声绘色的朗读,让学生知道错在何处。因为不点名,气氛十分轻松,既避免了伤害学生的自尊心又能使他们加深印象,纠正错误。

2.新奇。范文选读要注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作,力求激发学生的悟性,从中得到启迪。我曾给学生读过一篇《读者文摘》上登载的《我的妈妈》,这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子,写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光,写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理:选材一定要新颖,要写得生动,有特点。

3.多样。讲评形式多样,可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪,提高学习兴趣。①综合讲评:针对习作中的共同问题,进行分析,便于学生了解自己作文情况,该注意哪些问题。这适用于阶段性讲评,如期末或一种类型作文练习之后,带有总结性质。②重点讲评:就一两个问题,结合习作或范例,做到突出重点,讲深讲透,让学生从中悟出写作技巧。③个别面批:要承认学生作文水平的差异,因人施教。写得好的,要让学生知道好在哪里,加深他们对写作规律的认识;写得差的,指出不好在哪里,帮助他们寻找解决的办法。

这学期我还使用了每节语文课前安排一篇学生作文进行讲评,这样既避免了作文批改战线冗长而导致的等待疲劳,还激发了学生的习作讲评欲望。

三、教学相长,情趣倍增

1.建立良好的师生关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢习作,首先要让学生热爱教习作的老师。我常常给学生出《老师,请您到我家》《给老师一封信》《和老师说悄悄话》等作文题目,既让学生练习写作又拉近师生距离,以一个朋友的身份了解学生的喜怒哀乐,并帮他们解除苦恼,获得学生的信任和爱戴。

2.让学生参与教学,发挥学生主观能动性,提高学习兴趣。例如:在作文审题训练时,有时可以把命题写在黑板上,先让学生充分发表意见,而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解,然后拟一命题让学生当堂练习,鼓励学生发表意见,允许争论。但是,这种教学风气的形成,往往不是一蹴而就的,师生问需要经过相互了解磨合,不断训练。对这样的课,教师一定要充分准备,吃透教材,认真设计教学计划,才能达到教学相长的最佳效果。

3.尊重学生的劳动成果。老师要及时批改作文,让学生及时知道老师对自己作文的评价,有时哪怕小小的肯定都能使学生兴奋,产生对作文的热情,所以老师在批改作文时要做有心人,注意发现“差生”作文中的“闪光点”就及时加以鼓励,树立他们的自信心,提高写作兴趣。

4.让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文评讲并展出,或推荐给有关报刊发表,并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。鼓励、指导作文水平高的学生,积极参加各级各类的作文竞赛,为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功,给大家带来喜悦,带来鞭策,也带来写好作文的欲望。

其次,聊一聊我是如何让学生逐步喜欢上习作的——愉快作文

一、博览群书

“读书破万卷,下笔如有神。”确实如此。

《语文课程标准》要求学生九年阅量总量达到400万字,十万字一本,平均每年4.5本。但受条件的限制,农村学生根本达不到这个标准。为了给学生补上这一课,我从去年开始实施每年47本书阅读计划。为什么是47本?因为我班有47人,我让每个学生每人拥有一本与其他同学不同的书,这样让这些书在班级“漂流”,一年下来就能读47本了。

二、坚持写日记

写日记,不仅仅是记录自己一天的学习、生活情况,能提高写作水平,更主要的是坚持每天写日记,可以丰富自己的思维,磨练自己的意志,调节自己的心情,督导自己不断上进。随心所欲地把自己一天的思想变化、学习收获、生活体验,以及所见、所闻、所感,选取其中的一个角度把它写下来,久而久之,不但文笔会得到提高,思维也会随之成熟。我常和学生讲:假如你从小就养成了写日记的习惯,并且完好地保存了下来,那么,堆在眼前的大大小小的日记本,就是你的个人成长史。等到晚年,当你回忆以前每天的开心的事,不论是那个时期的,只要把这个年龄段的日记挑出来,就是最原始、最详细、最全面的个人回忆录。

三、大胆编故事

翻开我班学生的小作本,有的简直是一部连续剧,他们现在讲故事简直不费吹灰之力,张口就来,想到哪就说到哪,而且还头头是道,让孩子爱上自编故事,让孩子的心中插上想像的翅膀,这样的活动还是值得一做的!

最后,说一说如何指导写作文——充满童趣的作文

一、写出诚实的自己的话,用我手写我心

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。

二、使用儿童化的语言,写出童趣

儿童语言最能生动地表现儿童的生活世界。如果使用得好,能增强作文语言的趣味性、真实性和感染力。儿童语言来源于儿童真实的生活。除了课堂上必要的语言训练之外,我们还应该引导学生从生活中学习、积累、提炼语言。

儿童感悟世界,总是和自己的生活世界相联系,和他们的生活经验和童真童趣相连接,无论是喜怒还是哀乐,都脱不了那股天真稚嫩的“奶腔奶调”。因此,小学生作文应该是具有儿童特点的个性张扬、童真童趣及由此生发的自由表达。只有在自由宽松的环境下,他们才能在特殊的时空里尽情吐露“儿童语言”,虽然幼稚,但富有情趣。所以教师要学会蹲下身来,用心去倾听学生的心灵话语,用眼去观察学生的五彩世界,以儿童的认知水平接纳、赏识学生,敏锐地发现、捕捉和张扬天真烂漫的儿童语言。如果教师以成年人的眼光去审视、评判他们的习作,就很可能会使那些充满童真、童趣的作品被无情抹杀。小学生习作就是要激活童真的语言,激励他们在作文中敢于运用自己的语言,吐露自己的心声,抒写自己的文章。

以上只是我平时在习作教学中总结出来的一些粗浅认识,不过自己感觉很有实效。不信?您试一试,或许您的孩子们从此也恋上作文的。

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