《生命桥》教学设计

一、引入新课

1、老师板书：“奇”。

2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）

3、你能用“奇”组个词吗？

4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪……）（老师评点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠……）

5、老师在黑板上添写“迹”：刚才，有同学说到了“奇迹”这个词，（在“迹”的下面加个点），你知道“迹”是什么意思吗？ 出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？ 迹：①留下的印子，痕迹。②事情。③前人留下的事物。

6、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）

7、现在你一定能说出“奇迹”是什么意思吧？

8、学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。

9、读好“奇迹”这个词语。

10、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。 你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸也是一座陡峭的悬崖。

眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了……

二、学生初读课文，了解大意

1、大家一定想知道出现了什么奇迹？那就请同学们读读老师发下来的文章，读完之后，用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？

2、学生小组交流

3、交流： ①为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师点：这真是奇呀！） ②为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？） ③为什么年轻羚羊在空中向下坠时，老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢？（这真是出乎意料！） ④为什么第一对羚羊试跳成功以后，羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之际，竟有如此表现，太让人震惊了）……

三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感。

（一）学习第二节 A、第一遍读，读出“奇”的感觉

1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。 第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。

2、学生自读课文、小组里互相读。

3、指名读（看着书读） 如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了“向下坠、奇迹、刚好、猛蹬”这些词语，读出了他的惊讶，感动。（老师圈点重点词语）如果读的不好，老师点：你读得很流利，不过，如果你能注意这些词语，出人意料的感觉就会读出来了，你再试试。 再指名读：还有谁读

4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。 B、第二遍读，体会老羚羊牺牲的悲壮。

1、引：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”）老师点出“笔直”一词。（老羚羊坠入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）

2、齐读这句话：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧。”

3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？ （学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！ C、齐读课文第二节 D、老师渲染、演示动画（第一对） 老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世界上任何东西，哪怕是献出自己的生命。 演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？

（二）学习第三节

1、引：这一幕太让人感动了，太不可思议了。可是，更不可思议的还在后头呢？

2、音乐响起、动画演示、老师范读第三节

3、从同学们的表情，我知道，大家被深深地感动了。是呀，太神奇了。谁来说说，哪个地方最让你不可思议？哪个地方最让你感动？ 4学生回答： ① “在这生死存亡的关头，羚羊群竟然秩序井然地飞跃山涧，谁也不争先恐后？” ②“顿时，山涧上空划出一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

5、老师答： ① “生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。” （学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩序井然）；学生再齐读。） ②小组讨论，提出问题，这里你有什么不懂吗？ （不懂，老师实物演示，画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。

同时，就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生命架起了年轻羚羊从死亡走向新生的桥梁，这一道道弧线不就是一座座生命桥吗？）

6、指名读这一节

7、老师渲染：一个个老羚羊牺牲了，一个个年轻羚羊活下来了，这生存是以一个个老羚羊的生命作代价的，它们共同谱写了一曲生命的壮歌。这情景何等神圣，这情景

多么惊天动地。让我们一起再来读一读这一节。

（三）

1、看到这不可思议的一幕，看到这悲壮的一幕，看到这震撼人心的一幕，猎人也（齐读：“个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。”）

2、动物也懂得珍爱生命，善待生命，它们为了种族的延续，顾全大局、自我牺牲的精神让猎人也放下了猎枪，这又是个奇迹。

3、同学们，此时，你想对老羚羊、年轻羚羊、还有猎人说些什么？ （学生说给小组内的同学听，然后指名说）

（

四、）总结： 让我们每个人都懂得善待生命、珍惜生命吧！

五、拓展：

1、在动物界，像老羚羊这样自我保护、自我牺牲的故事还有很多，小小的蚂蚁也有惊人的壮举。这里老师给大家带来《蚁国英雄》的故事，想知道蚂蚁身上有什么奇迹吗？

2、老师读《蚁国英雄》的故事。

3、学生说说哪些地方你认为是个奇迹。

4、老师推荐学生课外书《动物奇观》。