苏教版第十二册《习作4》教学设计

设计理念： 观察是我们获取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重视写作前的作文活动设计，这样让学生学习观察、摄取和感悟，使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界，从而有效地提高了学生的作文能力，提高了学生的综合素质。中心应是“有趣”，如何写出当时的有趣，是一个难点，激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。作前准备： 观察小蚂蚁的生活习性，以及用樟脑丸做一些小实验。教学目标： 1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物，勤于思考、乐于探究的习惯，增强持续观察的意识； 2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达，在语言表达中体验成功的快乐。 3、激发爱科学用科学的兴趣。教学重点：把实验的经过和自己的感受具体地写下来。教学难点：能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过，并能写清楚人的动作、语言和心情变化。教学时间：二课时教学过程： 第一课时

一、激趣入题，引导探究乐趣。我们在科学课上，已经做了许多实验，相信大家还记忆犹新吧，你们做过哪些实验，还记得吗？谁愿意说给其他同学听。二、组织活动，摄取习作素材。 1、我们现在到外面去做一个小实验，愿意吗？ 2、组织学生到门口选好的树下找一只小蚂蚁，用樟脑丸在蚂蚁的前面划一道线，引导学生观察实验现象？ 教师做实验时动作怎样?(先……再……后……) 教师实验时说了哪些话?提了哪些疑问? 如果蚂蚁穿过这道“防线”，就在蚂蚁前面再划一道线，引导学生再次观察。等小蚂蚁跑累了，就在它的周围划一个圈，这个圈呀稍微大一点，引导学生注意观察。把圈子逐渐缩小，比一角钱的硬币还要下，你又会发现什么现象？ 整个实验时，同学们的言行、神态及你自己的心情变化是怎样的? 3、教师做实验，指导学生观察。三、创设情境，交流活动发现。 1、指导学生仔细观察。 回到教室，教师采访学生：小摄像师们，你们刚才都看到了什么？(学生讨论，教师指导) 2、反馈、评价。①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。②师生共同评议。 3、口述练习，随机指导。四、自主表达，拟定个性文题。 1、自主拟题。 如果以这次实验为题，怎么拟订？ 如果以你的心情变化为题，怎么拟订？ 如果以这节课为题，怎么拟订？ …… 2、学生自由习作，放手试写全文，教师对习作基础差的同学进行指导。五、互批互改，提高习作素养。

第二课时

一、同组交流习作。 (1)指名读完成的初稿，师生共同讲评。 (2)引导学生分别就实验的经过和自己的感受写具体，就是否写出师生的言行、神态及心情变化等方面发表自己的建议。 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。二、文后指导。 1、推荐优秀片段或者全文，教师相机指导。 2、学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修改。三、修改作文。四、学生誊写作文。

板书设计：有趣的实验先……再……后……