《两件宝》教学设计之四

《两件宝》教学设计之四

教材分析 《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有14个要求认识的生字。 学生分析 学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。 设计理念 《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具……工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。

教学目标

1．学会认读14个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

2．通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。

3．激发喜爱自己的双手、大脑的感情。

教学流程

一、谜语导入。

1．师：同学们，喜欢猜谜语吗？我们一起来猜两个谜语：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”想一想，这是什么？ “站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是什么？ 【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】

2．出示课题，指名读。“件”、“宝”这两个字谁有办法记住它？你能记住哪个就说哪个。 今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。

二、学文识字。

1．初步感知课文。 （1）初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。 （2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。 （3）齐读。

【给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。】

2．学习生字。 （1）小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。

【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】 （2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？电脑帮助分析生字。 ①又、双：注意“又”的笔顺，先写“”（横撇），再写（捺）“”。双字有两个又，都一样吗？读一读。 ②手：与“毛”比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗？大家一起读。 ③脑：同学们用手在桌子上写一写这个“脑”字，你能给“脑”组个词吗？ ④会：“人+云”用熟字带生字的方法记住了“会”，你会做什么？跟大家说说。 ⑤工：请你当小老师领大家读一读。 ⑥才：请你当小老师领大家读一读。 ⑦创造：大家还记得我们的校训是什么吗？校训里也有创造这个词。词会读了，句子能读吗？出示句子：“美好的世界要*我们去创造。”我们读了词，认了句子，相信“创造”这个词就不难记住了。 ⑧切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？ ⑨劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么“劳动”这两个字都有个力字？ 【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】 ⑩电脑帮助检查复习生字：指名读，“开火车”读。

3．理解短文。 师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗？（板书：双手、大脑。）为什么说“手和脑是两件宝”呢？（板书：做工、思考。） （1）指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？大家喜欢我们的手和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来？ （2）指名读：谁想试一试？大家看着书仔细听。 （3）齐读。 （4）试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背。 （5）课间游戏：听一段音乐，试着把《两件宝》这篇短文配上音乐来唱。 【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】

三、游戏复习。

1．做“对卡片”的游戏。

2．做“找朋友”的游戏。

3．电脑游戏：读句子。 【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。】

四、总结。

师：学会了生字，我们不光能把课本上的小短文读好，还能读课本以外的句子以及更多的小文章呢。课下，我们还要比一比，看谁能用自己的两件宝，认更多的字，读更多的书，同学们有信心吗？ 课后反思 本堂课在处理学生识字的过程中激发了学生的兴趣，培养了学生的能力。“请同学们把你记忆生字的好办法说给小组的同学听。”课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交*、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。