《an en in un ün》教学设计之一

教学目标 ：

1.正确掌握五个前鼻韵母an en in un ün的发音方法，认识两个整体认读音节yin yun。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。

2.练习与学过的声母相拼，巩固、认识“班、人、林、村、军、音、云”等字，正音。

3.以富有趣味的练习，巩固所学的知识，同时培养学生动脑、动口、动手以及相互合作的能力。

教学重难点：掌握五个前鼻韵母的发音位置和发音方法，正确与声母相拼。

教与学活动过程 ：

一、复习学过的拼音。

1.师：同学们，你们结识的拼音朋友今天被老师请来了一些，请大家一起叫出它们的名字吧。

2.电脑依次出示声母、韵母和音节。学生齐读，教师及时正音，相机评价。

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二、故事导入 ，激发兴趣。

1.师：同学们表现得棒极了，老师决定送给大家一个有趣的童话故事听，你们可要用心来听呀，因为这个故事会教给你新知识的。

2.(师边讲边出示配乐电脑课件) 老师要讲的是《门的故事》：从前有一位兔妈妈，有五个孩子。老大是小“ɑ”、老二叫小“e”、老三是小“i”、老四叫小“u”、最小的是小“”。一天，兔妈妈把五个孩子叫到跟前对他们说：“孩子们，我在一家商店里为咱们家的新房子订了一扇门，你们五个今天得把它运回来安上。”妈妈的话音刚落，老大小“ɑ”就抢先说：“我是老大，我来负责安(an)门。”接着小“e”说：“好吧，你安好了门，我负责在门上安一个用手一摁(en)就响的门铃。”这时小“”连忙说：“我最小，我负责把门运(n)回来，可去那家商店的路我不认识呀。”就在小“”为难时，小“i”开口了;“没关系，我认识，我来给你引(in)路。”这时小“u”急了，问：“我干什么呀?”妈妈说：“你呀，负责解决最后一个大问(un)题，给门安上锁吧。”“孩子们赶紧行动吧，把门安好了，妈妈奖励每人一个大鸭梨。”于是五个孩子七手八脚地忙起来，没过多时，一扇漂漂亮亮的大门安在了小兔子家的新房子里。

三、回忆故事，准确认读。

1.学习“an”的发音。

(1)师：同学们记住这个故事了吗?让我们一起来回忆一下吧。看，这是兔妈妈(在黑板上贴出兔妈妈的画片)，老大小“ɑ”负责干什么呢?(贴出小“ɑ”的画片)

(2)学生答：“安门”，师板书：an

(3)师：因为是小“ɑ”负责安门，所以读“an”时要先摆出小“ɑ”的口型，让声音从鼻子里发出来。

(4)师范读，学生边听边观察口型。

(5)学生练读。先自读找感觉再指名读，然后分小组读“an”的四声。

(6)拼读b-an-bān(班)

2.学习“en”的发音。

(1)师：谁记得小“e”给门安了一个什么样的门铃?(贴出小“e”的画片)

(2)(指名答)师相机板书：en

(3)师领读。

(4)(指名)说说老师是怎样发出“en”的音的?

(5)同位相互练读，注意观察口型和舌头的位置是否正确。

(6)喜欢读“en”的几声的同学就站起来读一读。

(7)拼读r-en-rn(人)

3.学习“un”的发音。

(1)师：最后一个大问题是谁解决的?

(2)(指名答)师相机贴小“u”的画片，并板书：un

(3)学生齐读找感觉。

(4)认为“un”的几声最美就起来读一读，并说说是怎样读出来的。

(5)拼读c-un-cūn(村)

4.学习“in”“n”发音。

(1)师：小“”和小“i”负责干什么呢?谁能上来讲一讲，领着大家读一读?(贴出小“”和小“i”的画片)

(2)(指名)到前面领读“n”和“in”

(3)认为它们的几声最难读，就来读一读，要敢于向困难挑战!

(4)相机拼读l-in-ln(林)、j-n-jūn(军)什么军?(启发扩词)

5.认识整体认读音节yin和yun。

(1)电脑出示yin yun

(2)会读的一起读。

(3)指名读“音”和“云”。

四、趣味练习，提高能力。

1.看图拼读词语。

(1)师：小朋友们学拼音学得真好。你们都很聪明。看这儿有些漂亮的卡片大家想拼一拼吗?

(2)出示卡片，鼓励学生自己拼读对照插图检查。

(3)指名领拼再指名拼读，并将每一张卡片送给拼读准确的同学，激励课后带领同学拼读。

2.介绍好朋友。

(1)师：有几个同学想把自己的好朋友介绍给大家，请他们上台来。

(2)指四名同学拿着写有好朋友名字的卡片上台。

(3)生：请大家拼一拼我的好朋友是谁?

(4)学生自由拼，读出名字。(名字音节中的韵母及整体认读音节都与本节所学的有关)

(5)台上同学领拼。

(6)介绍好朋友的特点，如：王××皮肤很白，身材有些胖。她讲的故事可好听了。希望同学们都和她成为好朋友。

(7)逐个介绍：张×× 马×× 李×× 边××

3.小组合作拼读、摆字、组句。

(1)师：老师也愿意与每个同学成为好朋友，互相学习。下面每个小组奖励一个大礼包。

(2)师发给每组学生一张设计成水果形状的卡纸和组句用的生字卡片。

(3)提要求：小组里需要小组长组织大家合作完成。先拼读卡片上带音节的字，再把所有的字读一读、想一想、摆一摆，组成一句通顺的话。

(4)学生小组合作练习。

(5)展示各组作业 ，读每一句话。

A当学生摆出“妈妈关心我”时，启发大家想出不同的意思，如“我关心妈妈”。

B我的爸爸是军人。

C一群小鸟飞来了。

D写字很有用。

E小虫慢慢爬。F蓝蓝的天上有白云。

4.韵母与图连线。

师：今天我们又学习了五个韵母，因为这五个韵母的声音都是从鼻子里发出来的，所以叫它们鼻韵母。你们能将它们与这里的图连起来吗?(将书中的图与字母打乱顺序，让学生在重新设计的画面上把韵母与有关的图画连起来，并说说为什么这样连。)

五、实践作业 ，巩固提高。

自己当一回小老师，把《门的故事》讲给自己喜欢的小动物玩具听。教给它们五个鼻韵母的发音。