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《我家住在大海边》教学设计之五

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《我家住在大海边》教学设计之五

教学目标:

1、 认识本课12个生字,学会6个生字和笔画。

2、 通过理解课文,培养学生有感情朗读的能力。

3、 通过学习课文,向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。

教学准备:生字卡片

教学时间:三课时 第一课时

一、 谈话导入: 同学们,你们到过海边吗?见过海边的渔村吗?给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边,他也想给你们讲讲渔村里的故事,你们愿意听吗?(这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手,让学生感受一种似曾相识的情景,然后再引入课文中,体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。)

二、 自学 1、 自读课文,遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音,再把这些字读给同桌听一听,让他检查你读得准不准。 2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。 3、 教师出示生字卡片,学生一起读。 4、 小组合作,帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。 5、 师出示“故”“条”,让学生当小老师帮助认字。 (这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况,一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好,学生更加喜欢这种平等的交流方式。)

三、 诵读 1、 你喜欢儿歌的哪一句,读一读。 2、 谁能把整个儿歌读一读。 3、 听老师读一读好吗? 4、 学生练读后,指名配乐读。 5、 全班配乐朗读。 6、 评价:每句评价(断句、感情、重音);整文评价(标点符号、流利、感情); (这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯,还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受,更加自然。让课堂充满民主的气氛。)

四、 教师展示大海里的物产图片,布置学生回家搜集有关大海的资料。

第二课时

一、 导入: 上节课,我们学习了《我家住在大海边》课文内容,谁能把课文读一读?

二、 练习背诵 1、 去掉儿歌中每行的后5个字,让学生练习背着填一填。 2、 那么老师把“拐棍”拿走你会背吗? 3、 学生有感情背诵。

三、 对话交流 1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗? 2、 听了他们的介绍,你又知道了哪些知识? 3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗? 4、 说一说你对大海的印象。 (有布置一要有检查,这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流,培养学生口语交际的能力。)

四、 写字 1、 师先让学生写一写自己能写好的字,教师巡视。帮助有困难的学生。 2、 师范写“事”。先教笔顺,再教间架结构。 3、 互相看着同桌写得好不好,如果好就奖励给他一个小五星。 第三一课时 一、 导入:谁能把课文读一读或是背一背?

二、 练习

(一)1、课文中的老爷爷有说不完的故事,你们想请他也给我们讲一个故事吗? 2、那你们可要注意听啊,这个故事里有几个人物?他们之间发生了什么事?结果怎样了? 3、听后学生汇报。 4、让手磨转的那句话怎么说?什么话能让它停下来呢? 5、听了这个故事,你明白了什么?

(二)1、老师这里有两句话,你能读一读吗? 展示台出示:我家住在大海边。船上有位老爷爷。 2、能像这两句一样说一说吗? 我家住在,有位。 3、 你们认为谁说的句子好,把它记住好吗? 4、 现在我们来做一个游戏,叫“句子接龙”。比如老师说“小鸟住在大森林”,你就要接着说“大森林里有只啄木鸟”……就这样头接尾,尾接头地说下去。 (练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力,可以在今后的练习中经常练习。)

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