当前位置: 教案教学>教案设计

《囚歌》教学设计之三

小编: :admin

一、学生情况分析

在以前的教材中,学生接触诗歌较多,很喜欢这种体裁,但本诗属革命诗,学生对诗歌的创作背景了解不多,体会诗歌意蕴有难度。

二、设计思路

学生初读后,从学生的难点切入,先进行创作背景介绍,然后通过学法提示,指导学生逐步深入了解诗意。以有喻意的词句为着眼点,引导学生体会喻意,整个教学过程以读促思,以思促读。

三、教学目的要求

1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神,培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想,学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。

2.理解诗中部分词语的含义或作用,进而读懂全诗,使学生体会诗歌精炼、形象的特点,培养阅读诗歌的能力。

3.能有感情地阅读课文,背诵课文,培养朗读能力。

四、教学重、难点

本课的教学重点和难点是一致的,即准确地理解部分词语和句子的含义,体会其中包含的思想感情。重点分析诗人在“爬出来”和“烈火中得到永生”两者中的选择,体会诗歌中两个“自由”的内涵。

五、教学时间

1课时

六、课前准备

词语卡片;指导朗读的幻灯片或挂图。

七、教学步骤

(一)导入新课,解题,介绍时代背景

1.通过讨论解题:(1)谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的?(随即指出“囚”字在这里的含义)

(2)它为什么不叫“囚诗”而叫“囚歌”?(学生若答不出来,暂且存疑)

2.介绍时代背景:(1)问学生是否了解叶挺坐牢的原因和狱中的斗争事迹。有了解的请他们向大家介绍。

(2)教师介绍或补充介绍。强调叶挺同志不为高官厚禄所动这一点。最后由狱中难友传唱这首诗一事再回到题目的“歌”字。

(二)初读课文,质疑问难,并初步把握中心思想

1.教师范读课文。

2.提示学法:读全诗――质疑――理解重点词句――弄懂诗意――体会感情。

3.学生轻声读课文,要求:边读边找出不懂的地方,并做上记号;读完后想一想:从这首诗可以看出叶挺是个什么样的人?

4.讨论以上问题,把握中心思想。

5.学生质疑。教师提示学习重点和难点。

(三)研读课文,较准确而深入地理解其思想内容

1.指名读第1节。划出一组对比句。(为人进出的门紧锁着,为狗爬出的洞敞开着),这两句用什么和什么对比?(用“人”与“狗”、“门”与“洞”、“紧锁”与“敞开”作对比)

(1)“人”和“狗”各指什么?(作者把叛徒比作狗)用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情?(表现对叛徒的极度厌恶和痛恨)

(2)“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么?(“为人进出的门”指革命者所走的道路;“为狗爬出的洞”指出卖革命,充当可耻叛徒的投降之路)

(3)前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境?

(4)“高叫”反映了敌人怎样的心情?对敌人的话应该如何理解?哪个字是理解的关键?(“爬”,让革命者屈膝投降,当叛徒)

(5)指名连贯说说体会。

(6)指名有感情地朗读。

(7)从这一节中我们可以看出革命者的处境怎样?(面对威逼)

2.学习第二节。

(1)轻声读第二节。思考:面对敌人的威逼利诱,作者态度怎样?

(2)讨论思考题。(革命者始终保持清醒的头脑,看穿敌人的卑鄙目的,不怕威逼利诱,革命的气节坚定不移)

(3)革命者想不想得到自由?哪个词反映了他的心情?作者为什么渴望自由?(作者想得到自由,从“渴望”一词看出作者对自由的迫切希望。)

(4)第一、二节中的两个“自由”有什么不同?又有什么相同之处?哪个词表达了他对真正的自由的态度?

(5)“人的身躯怎能从狗洞里爬出”中的“怎能”表示什么样的语气?为什么这里不用陈述而用反问的语气?

(6)“我渴望自由”和后面的话是什么关系?你是从哪个字看出来的?“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用?

(7)这一节写什么?表现了什么?

(8)教师小结。(结合板书;立场坚定)

3.自学第3节。

(1)自读课文,并思考:

①第三小节有哪几个比喻?它们各比喻什么?这样比喻好在哪里?(地下的烈火,比喻革命的烈火,指人民群众中蕴藏着的巨大的革命力量。活棺材,比喻国民党反动派设置的牢狱)

②“有一天”指什么样的一天?(革命胜利的一天,也是反动统治崩溃的一天。)

③“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神?

④“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗?为什么?

4.试讲诗意。表达了怎样的思想感情?维护了谁的尊严?

(四)指导学生有感情地读课文,并试背课文

1.抽一名中等水平的学生朗读课文。

2.领读课文(利用幻灯或挂图进行指导),辨析两个破折号的不同作用。

3.自读课文。

4.请刚才朗读的那位学生再朗读课文。

5.请一位学生试背课文。

八、教学反思

1.本诗内涵较深,教师引导学生深入体会诗意时,讲述较多,就四年级学生而言,是否讲得太多太深。

2.革命者捍卫信仰的尊严,学生体会时不如捍卫国家民族人格的尊严更可感。

    相关推荐

    《囚歌》教学设计之一 《囚歌》教学设计之二 《囚歌》教学设计 《囚歌》教学设计 《囚歌》教学设计 《囚歌》教学设计 《囚歌》教学设计 《囚绿记》教学设计之三 《囚歌》课文 《囚歌》相关知识 《囚歌》问题探讨 《囚歌》其它杂项 《囚绿记》教学设计之二 《囚歌》其它杂项 《囚歌》其它杂项 《囚绿记》教学设计之一 《囚绿记》教学设计之四 《短歌行》教学设计之三 《长歌行》教学设计之三 《数字歌》教学设计之三 《数字歌》教学设计之三 《水乡歌》教学设计之三 长江之歌教学设计(三) 西师版五年级上册《囚歌》教学设计 《囚歌》传统讲读教案设计及评析 《大海的歌》教学设计之三 《大海的歌》教学设计之三 《囚歌》传统讲读教案设计及评析 《囚蚁》教学设计 《夜莺的歌声》教学设计之三 《夜莺的歌声》教学设计之三 《囚绿记》教学设计 《囚绿记》教学设计 《水乡歌》课堂设计之三 《水乡歌》课堂设计之三 《囚绿记》教学设计 25《夜莺的歌声》教学设计之三 《长江之歌》教案之三 《囚绿记》教学设计1 《长江之歌》教案之三 《水乡歌》第二课时教学设计之三 《水乡歌》第一课时教学设计之三 《囚绿记》教学设计2 《囚绿记》教学设计2 《长歌行》教案之三 《水乡歌》教案之三 《长歌行》教案之三 《水乡歌》教学设计三 《水乡歌》教案之三 《数字歌》教案之三 自己之歌教学设计 自己之歌教学设计一等奖 《囚绿记》教案设计 《水乡歌》教学设计三 《杨树之歌》教学设计之二 《七子之歌》教学设计之一 《杨树之歌》教学设计之一 《杨树之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《杨树之歌》教学设计 《夜莺之歌》教学设计 长江之歌教学设计 《七子之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《歌声》教学设计之二 《长江之歌》教学设计 长江之歌教学设计 《长江之歌》教学设计 《七子之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》 教学设计 杨树之歌教学设计 《七子之歌》教学设计之二 囚绿记语文教案设计 囚绿记教案范文 三年级教案:《大海的歌》教学设计之五 苏教版《囚绿记》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《夜莺之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《歌声》教学设计之一 《七子之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 小草之歌教学设计 《长江之歌》教学设计 《七子之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《长江之歌》教学设计 《七子之歌》教学设计 《雷锋之歌》教学设计