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《快活的小河》教学设计1

小编: :admin

教材简介

这是一篇人物形象鲜明生动的童话,描写了一条快活的小河,一条不怕苦的小河,他从朋友身上学到了宝贵的生存品质,得到了真正的快乐。

设计理念

以读为主,引导学生在读中理解课文内容,在读中体会文章的思想感情,在读中感悟文章中蕴含的道理。关注学生学习状态,真正把学生作为学习的主体。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,体会泉水和瀑布的优点,教育学生学习勇敢和合作的品质。

3.学会与他人合作,体验合作的快乐。

教学重、难点

1.从具体的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2.体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起奔向大海时的愉快心情,从中感到合作的乐趣。

教学过程

一、谈话导入,明确学法

同学们,老师写一个词语,我们一起来看一看(板书:快活),认识吗?齐读一遍吧!“快活”是什么意思呢?能说一个和它意思相近的词吗?(愉快,快乐……),那你们有快活的事吗?说一说吧。

看来同学们都是快活的孩子。这节课我就给大家介绍一位也很快活的朋友,他是一条小河。让我们一起走进14课《快活的小河》(板书课题)。

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文。

要求:边读边标出自然段,画出文中的生字,并多读几遍,记住他们。

师:老师从你们快活的表情中看出,你们在读课文时又结识了一些新朋友,你能告诉我他们的名字吗?(出示生字)

2.合作读课文。

师:结识了这些新朋友,你们快活吗?就带着这种快活的感受来读课文好吗?

要求:按照自然段交替着读,如果同桌读得好,你就夸夸他;如果同桌读得还不算好,你就帮帮他。难读的地方多读几遍。

3.边读边思考。

从你们的表情中可以看出你们读得很快活,老师也想感受你们的快活,可以吗?谁愿意来读一读,让老师也感受这种快活?

师:既然大家都想读,我们分自然段来读好吗?(指名读文)其余同学不要失望,你们也有任务。(出示想一想)

读文后汇报,评价读文。

三、精读课文,理解感悟

这篇课文里的对话很多,你们都找到了吗?自己试着读一读,想一想,感受一下应该怎么读才能读得更好,试试吧。

1.指导朗读大山的话。

小河在旅途中最先遇到了谁?这时他的心情怎样?大山是怎样鼓励小河的呢,我们来听一听。

播放音频大山的话。

师:你感受到大山的慈祥了吗?(解释“慈祥”的意思)所以我们在读这段话时语气要温和,语调要慢。

2.指导朗读泉水的话,体会瀑布的优点。

(1)指名读泉水的话。

在大山的口中泉水是勇敢的,但是在泉水的心中瀑布是最勇敢的,谁来读一读泉水夸瀑布的话呢?

(2)分组读对话。

同学们读得都很好,现在我们分成两组,进行一次比赛好不好,男同学一组,女同学一组,男同学读大山的话,女同学读泉水的话。

3.指导读小河的话。

(1)下面就让我们来看看本文的主人公小河说的话应该怎么读,小河说的话很多,我们先来看看小河对大山的话该怎么读?(指名读)

“呜呜呜” 是什么声音?为什么小河会哭?所以小河对大山很不满意,这就是“抱怨”,你能说一句抱怨的话吗?(指导学生的表情,语气)

(2)谁来读读小河对泉水和瀑布说的话呢?

师:当你想和别人做朋友时,你应该用什么样的语气去说呢?

(真心实意、真诚、快乐、赞赏……)

请你在有感情地读一读小河的话。

4.分角色朗读课文。

(1)让学生在小组内自由选择自己喜欢的角色,小组内合作练习。

(2)推选一组进行分角色朗读。

5.读文章开头句和结尾句感受不同。

这次我想让同学们读读文中很重要的话,那就是开头一句和结尾一句,同学们发现了吗?这两句话中的小河都很快活。(板书:快乐)

但这两种快活有什么不同吗?谁愿意结合课文谈一谈。

师:文章开头的小河,虽然也是快乐的,但也是孤独的,对困难没有准备,还不够坚强。文中结尾处的小河,在大山、泉水、瀑布的鼓励下,变勇敢了,更坚强了,小河从快活到不快活,又到快活,他的进步离不开朋友的帮助,在朋友的帮助下,他变得坚强,勇敢了。如果你就是这条小河,你想对大山、泉水、瀑布说点什么?

四、回归整体,升华情感

你们现在还小,今后的学习和生活中,可能会遇到很多意想不到的困难,你们会怎么做?

老师相信你们在今后无论遇到什么困难,都会像小河、泉水、瀑布那样不怕困难,做勇敢、坚强、乐观好孩子。

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