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北师大版《危急时刻》教学设计

小编: :admin

教学目标:

1、引导学生观察生活、感受生活,回忆生活,体会习作的真实冲动,感受素材来源于生活,养成留心观察,善于积累的习惯。

2、通过习作,让学生掌握设身处地地抓住重点场景,通过描写人物,特别是他们的心理、表现,把事情的经过写清楚,详略分明。

4、培养学生良好的心理理品质,教育学生关注安全,珍爱自己及他人的生命,乐于助人的高尚品质和构建和谐的意识。

课前准备:

1、“感动中国”2007年度拆弹专家的工作照。

2、行车发生意外的录音。

3、交通事故的新闻图片。

4、布置学生对本次训练课前阅读,做好课前谈话。

教学过程:

一、激趣谈话,引出“危急”话题。

1、生活谈话,引出“危急”。

师:同学们,放假休息,你都喜欢做什么呢?

生:打球,滑旱冰,看电视。

师:好,太高兴了,来握个手,终于找到一个志同道合的朋友,我也喜欢看电视呀。

师:我既喜欢看轻松幽黑的相声、小品,也特别喜欢看紧张惊险的杂技赛车等。

师:有我和兴趣相投的吗?你在看这些惊险危急的节目时,你的心情怎样?

生:紧张,有时还瞪大了双眼,为节目中的人物捏把汗,仿佛自己就在现场。

师:其实,生活中我们不仅会经历喜悦欢乐,有时也会经历惊险危急,更需要应对危急的品质。无论哪一种经历,都教给了我们要珍爱生命,乐观,坚强地面对生活。

二、片断导学,体验“危急”情境。

1、出示“王百姓”的图片,初步引导写法。

师:前不久,我在看电视时,认识了一个让我们惊心动魄的人,他就是排爆专家王百姓。王百姓,十年间成功拆除炸弹5000多颗,无数次与死神擦肩而过。这就是他在危急的排爆现场让人的记忆深刻的一幕,观察图片,看到这样的场面,你有什么感受?

生:他一定非常紧张,因为在这生死攸关、命悬一线的时刻,他只要稍有差错,后果将不堪设想。

生:他又很镇定,因为为了祖国、人民,为了家中可爱的妻儿,也为了更多人的生命,他已将个人生死置之度外。

2、师:同学们说得很好,好像自己来到了现场。

3、师:看来,要叙述一件事,让别人印象深刻,要抓住重点场面,设身处地去抓住人物的心理,也就是心情、想法,人物的表现,也就是人物在事情中的语言动作,神态等。这样才能让人如临其境。

三、结合生活,忆“危急”。

1、师:在我们的生活中,虽然不会像王百姓那样,时常与危险的炸弹打交道,但我们也免不了会听到,见到甚至经历一些像失足落水,骑车遇险,玩耍中的惊险,有大量倒车祸、火灾等危急时刻。今天,我们就来到写写危急时刻。

2、师:你认为什么是危急时刻呢?

生:情况危险,令人焦急恐慌的时刻。

3、师:你听到、看到、经历过危急时刻吗?

生:经历过。

师:你当时心情怎样,有什么反应?

四、围绕材料写“危急”。

1、听录音,感知事件。

师:同学们,前不久,老师就过一次惊心动魄的危急时刻,你们想知道吗?(生:想)

现在,就请闭上眼睛,认真听,设身处地想,好像自己就在现场,某一个这样怎样的危急时刻?

生:一次车祸。(大致讲述经过)

师:同学们,你和心情是怎样,请跟我深呼吸,睁开眼睛。

生:害怕、惊慌,握紧了拳头,惊住了。

师:这是一起惊心动魄的车祸,你们想到现场去看看吗?

生:想,

师:这就是车祸发生后的现场,公交车车头受损严重。

2、师:现在,就让我们说说这次车祸惊心动魄的一幕吧!

师:要想把车祸发生时刻的重点场面写具体、生动,应该怎样去写呢?

生:设身处地地去写,抓住人物的心理、表现。

师:刚才听录音时,你是怎样设身处地地去感受这次车祸的呢?

生:就是好像自己就在现场亲眼看到。

师:哦,他是把自己当作了路上的行人。你们还可以当成谁呢?

生:司机。

师:好,来,大声告诉大家,我是司机,记住,你是司机。待会讲讲车祸惊险的一幕。

生:我是公交车上的乘客。说:我是 。

师:把自己当成事情的当事人,设身处地地去想,才能把事情写得更真实、生动。

师:现在就请我们各位司机、乘客、行人等,以自己的身份讲讲车祸发生的一幕,待会,我会采访采访你?

3、采访,练“说”。(说的层次、顺序)。

(1)师:同学们都带着紧张,担心的心情,讲述了车祸发生的一幕,让我也感到当时的危急。现在,我采访。“各位观众,刚刚在我身后的一条车水马龙的公路,一辆满载乘客的公交车,过十字路口时,与一辆大货车相撞,公交车严重受损。新闻发生后,记者赶到现场,现在我们现场采访采访当事人。

师:(1)请司机同志举手,先问问司机,这次车祸是怎么发生的?

生:简要叙述发生过程。

师:(2)当你刚刚发现有面路口有大货车时,有什么反应?我刚发现前面路口有车横冲出来,……急促地按了喇叭,希望货车司机能躲开……于是,本能地用尽全身力气刹下刹车。

生:我眼看汽车从半路驶出来,顿时慌张起来,心呯呯直跳,设计任务书怎么办呢?我握紧了方向盘,眼睛死死地盯着前方,用尽全力踩下了刹车,但汽车仍像脱缰的野马,往前冲了过去。

师:呯呯直跳这个词写得不错,写出了当时司机紧张的心情,也让我们知道形势危急。你得拿在作文中把它用上吗?用得好的,老师会加分。请你把它写到黑板上,让大家学习,好吗?

师:乘客们,眼看汽车从半路驶来,你当时有什么反映,心情如何?

生:我坐在乘客座位上,正和同学聊着天,一辆货车从半路驶来,我一下紧张起来,坐在车上忐忑不安,司机能安全地前进吗,我的心呯呯直跳,心都跳到了噪子眼,生怕汽车被撞上。我抓紧了车座,脸色一下子变得煞白,面无表情。

师:面对突如其来的危险,乘客的心情紧张,恐慌,他用词语也很好,呯呯直跳,心提到了噪子眼,脸色煞白,面无表情。这些词语你能在呆会的作文中用上吗?用上老师会加分。

(3)师:由于货车出现突然,尽管司机紧急刹车,但汽车还是像脱缰的野马冲了出去,汽车即将相撞时,此时你有什么反应?

生:我吓得尖叫一声,头脑一片空白,“呯”的一声,我眼前一亮,便什么也不知道了。

师:准确地写出了突如其来的危急前人本能的心理。(待会能用吗?)

乘客们,交警们,你们呢?

车里的警察们、行人们,其他人还有补充吗?

师:两车相撞后,你们想了什么?怎么做的?

五、写“危急”。同学们,经历了这惊心动魄的一幕,还积累了很多生动的词语,想来学学吗?

(引导学生读)。在待会的作文中,你们能用吗?如果再用上其它新的就更好了。

师:同学们,这个危急时刻的片断,你想用什么题目来写呢?

生:(将较好的题目写到黑板上。)

4、学生习作,教师巡视面批。(抓重点场面,心里表现出)。

5、师:同学们经历了惊心动魄的车祸,你一定有许多教训和想法,你想对人们说些什么呢?(生说)

对,感恩生命……

我们都不愿意看到惨剧的发生。只有每个人都关注安全,珍爱生命,这样事才能不再发生,让我们的社会更加和谐,如果有时间。

3、小结升华。

1、师:看来,要把事情讲得让人刻骨铭心,要善于抓住重点场面,写出人物心理表现,才能让人如临其境。在一个个惊心动魄的瞬间,我们的心灵受到一次次考验,体会到那种神秘感。也更领悟到生命可贵,生命无价。同学们,让我们关注安全,让生命永远灿烂吧。

1、学生写时用上了哪些词语,自己又新用了哪些?

你经历与目睹,有根有据,有意有义,有各有理。

学生说的题目不再写。

抓重点场面时的评价,是评重点场面,结尾时的和谐。

关爱生命应在过程中渗透。

板书中

前面的时间应压缩。

少重复学生的话。

层次性——体现指导的层次性。

板书设计:

危急时刻

危急时刻 人物心理

设身处地

重点场面

人物表现

人物心理

设身处地

人物表现

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