人教第九册《蛇与庄稼》教学设计

教学目标

1.通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

2.认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

4.学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。

5.朗读课文。

教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

教学难点

理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

(一)导入新课。

同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢?(水、阳光、肥料、种子……)

说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢?今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

(板书：蛇与庄稼)

(二)教师范读课文。

要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?

(事物之间是相互联系的。)

(三)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

比如：“呻”是翘舌音;“糟”、“肆”是平舌音;“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。

3.注意字形。

出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

糟(糟蹋)　　　　　　　　　　　　 蹋(糟蹋)

遭(遭受)　　　　　　　　　　　　 塌(垮塌)

蓿(苜蓿)　　　　　　　　　　　　 肆(放肆)

宿(宿舍)　　　　　　　　　　　　 律(纪律)

痰(吐痰)　　　　　　　　　　　　 呻(呻吟)

谈(谈话)　　　　　　　　　　　　 审(审问)

吟(呻吟)　　　　　　　　　　　　 律(规律)

琴(琴声)　　　　　　　　　　　　 津(津津有味)

4.查字典或结合课文内容解释词语。

5.结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

秘密——奥秘　　　　　　　　　 性命——生命

糟蹋——糟践　　　　　　　　　 繁殖——繁育

放肆——狂妄　　　　　　　　　 密切——紧密

反义词：

糟蹋——爱惜　　　　　　　　　 简单—复杂

密切——疏远

(四)分段并概括段意。

这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

第一段(第1自然段)：讲蛇与庄稼的关系。

第二段(第2自然段)：讲猫和苜蓿的关系。

第三段(第3自然段)：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

(五)熟读课文。

1.自由读课文，提出不懂的问题。

2.同学讨论，质疑解难。

(六)作业。

1.读课文。

2.抄写生字、生词。

第二课时

(一)指导学习第一段。

请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。

(这段分四层：①交代了时间、地点、起因;②写农民遇到了奇怪的事;③写老农民想出一个办法;④老农民把秘密说破了。)

什么事使农民伯伯感到奇怪?

(第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。)教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。

抓住重点词，理解这句话的意思。

“总”是什么意思?(一直)

“风调雨顺”是什么意思?

(“调”：调和;“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。)

“不见起色”是什么意思?

(不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。)

(第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。)

为什么田里有了蛇，庄稼就能丰收呢?

指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。

蛇与庄稼有什么联系呢?

请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。

学生边回答，教师边板书。

学生分析到这里，教师要做一个小结。

蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。

通过这个事例我们知道了蛇与庄稼有着密切的联系。著名的生物学家达尔文还讲过猫和苜蓿的故事呢。

(二)学习第二段。

同学自己轻声朗读第二段课文。想一想为什么看哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样?

让学生在读的基础上，把有关句子画下来，然后再回答。

(因为苜蓿靠土蜂传播花粉，地里的田鼠太多，土蜂的活动就受到影响，村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。因此，知道哪个村子猫的多少，就可以知道哪里的苜蓿长得怎么样。)

猫和苜蓿的关系是怎样的呢?请同学用因果句式来回答。

(因为苜蓿靠土蜂传播花粉，田鼠影响土蜂活动，猫吃田鼠，所以猫间接地保护土蜂和苜蓿。)

根据同学的回答，教师归纳出板书：

这里告诉学生猫与田鼠，田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿它们之间的关系是直接相互影响的;而猫与土蜂，猫与苜蓿是间接的关系。

猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，猫的多少竟和苜蓿的收获有着密切的关系，这里的“竟”是什么意思?(居然，出人意料)因为猫与苜蓿不是直接关系;由于猫与田鼠;田鼠与土蜂，土蜂与苜蓿的直接关系，使猫与土蜂，猫与苜蓿之间产生了间接而复杂的联系。

事物与事物之间都是相互联系的，有复杂的联系，也有简单的联系，只要我们认真观察，勤于动脑，就会发现它们之间的联系。

(三)学习第三段。

请同学默读第三段课文，想一想作者列举了哪些事例?它们之间有什么联系?

要求学生拿笔画出有关的词句，然后回答。

这些事物之间是简单联系，作者称之为显而易见的事。什么是显而易见呢?(是露在外面容易看出来的意思。)除了这些简单的联系之外，还有不少复杂的联系。作者举了一个什么例子，它们之间是怎样联系的呢?

请一名学生读有关句子，然后再找同学回答。

学生边说教师边板书：

(人→吐痰→肺结核)

找出文中的反问句读一读，然后把它们变成陈述句。

(反问句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢?

陈述句：肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他不会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人。)

为什么他不会想到使他生病的就是马路上随便吐痰的人呢?

(“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。)

我们如何弄清事物之间复杂的联系?

出示小黑板或投影片并读短句：

这句话是文章的重点，也是难点。要反复朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

这句话与前面所学的内容有什么关系?

(老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。)

齐读最后两句话，说一说它们在文中的作用。(点明文章中心)

请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的?

发散思维，加深对事物之间联系的认识。如果有时间就多找几位同学讲一讲。

(①青蛙与庄稼。②啄木鸟与树木。③天不下雨，庄稼就要旱死;雨太大，庄稼就要淹死。④吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。)

(四)总结全文。

通过学习《蛇与庄稼》，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样我们做任何事就能做得更好些。

(六)有感情地朗读全文，结合板书说一说自己的收获。