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《爬天都峰》教学设计(三上)

小编: :admin

教学目标:

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重点、难点:

理解“我”与老爷爷的两次对话,与“……都会从别人身上汲取力量”。

教学准备:课件、生字词表、小黑板

课时安排:

2课时

教学过程

第一课时

一、简介天都峰,导入新课。

天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习爬天都峰这一课。

(教师介绍有关天都峰的资料,让学生从中感受天都峰的高与险,为后面理解课文作好铺垫。)

二、检查预习情况。

1、用小黑板出示生字新词,让学生认读。

2、认读多音字“假、都”。

三、初读课文,学习生字词。

1、轻声读课文,注意读准字音,特别是生字字音。

2、画出不理解的词语,用查字典和联系上下文的方法理解词语。

3、再读生字新词,进行生字词的教学。

(1)生字: 陡、攀、辫、决、勇。

(2)字形难点。

颤:左右结构,第十三笔是“—”。

(3)理解词语。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。

居然:表示出乎意料。

本课指什么事出乎意料?(指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

汲取:吸取。

四、再读课文,了解课文内容。

1、自由读,读后想一想课文的叙述顺序,画出文中表示这个顺序的词句;教师投影出示:

来到天都峰(1)

在天都峰脚下(2-5)

爬上天都峰6—7)

爬上天都峰之后(8—10)

2、小组讨论,一部分一部分的学习课文,把不懂的问题记下来,全班讨论,老师再补充解答。

(不懂的词语或问题,可以在书上做上记号)

3、学习课文第一自然段。

读第一自然段,说说这一段交待了什么?

4、学习课文第二自然段。

(1)默读第二自然段,思考:天都峰给你留下什么印象?画出有关语句,出声读一读。

(2)说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

a高:“抬头望”、“啊,峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”

“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

(进一步地表现了天都峰的高。)

b陡:“笔陡”、“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

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