《积累·运用七》教学设计

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【教学目标】 １、积累格言警句。读准字音，读通句子，熟读成诵。 ２、阅读短文《给，永远比拿愉快》，抓住主要内容，体会含义深刻的句子。 ３、讲述具体事例，说出自己对培养美德的看法，认真倾听别人发言，听懂主要意思。 ４、看相片，写出自己对美好往事的回忆。

【教学准备】 实物投影仪；《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》课文挂图或放大图；挑选一张自己喜欢的相片。【课时安排】 ５课时。【教学过程】

第一课时

（读读背背、阅读）

一、激发兴趣 １、教师提问导入。 ⑴ 你们在平时的学习生活中，积累了哪些格言警句？有没有同学愿意说一说？学生背，教师相机鼓励，激发全班学生的兴趣。 ⑵ 这些格言警句你为什么记得这么牢？（归纳背诵的方法。） ２、教师示范背诵一些格言警句，如： 温故而知新。 只要功夫深，铁杵磨成针。

虚心使人进步，骄傲使人落后。 像这样的格言警句还有很多，大家想不想多积累一些呀？

二、引导学生读、背格言警句 １、读准字音。 善不可失，恶不可长。“恶”念è，“长”念zhǎng。 君子成人之美，不成人之恶。“恶”念è。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。“勿”念wù)，“为”念wèi。 记人之善，忘人之过。 ２、注意不读破句。 善/不可/失，恶/不可/长。

记/人之善，忘/人之过。 不/贵于/无过，而/贵于/能/改过。 君子/成人之美，不/成人之恶。 勿以/恶小/而/为之，勿以/善小/而/不为。 在斜线处停顿，可避免读破句。

教师范读，学生跟读几遍后轻声自读，再指名学生高声朗读，然后齐读。强调读准字音，读通句子。 ３、练习背诵。检查背诵情况。

三、阅读短文 １、反复阅读，了解主要内容。 ⑴ 初读短文，了解大意。 ⑵ 逐个自然段地阅读，了解每个自然段的意思。 ⑶ 把三个自然段的内容连起来说一说，抓住短文的主要内容。 ２、理解“给，永远比拿愉快”。

⑴ 读第一自然段，思考：高尔基的儿子在岛上留下了什么？ ⑵ 读第三自然段，思考：高尔基认为要怎样生活才会愉快？ ⑶ 反复读“给，永远比拿愉快”这句话，思考：“给”字后面为什么加上逗号？“永远”强调什么？ ⑷ 联系生活实际，谈个人感受。鼓励学生结合自己的事例谈体会。 第二课时 （口语交际） 课前准备：布置学生收集一些革命领袖、英雄模范的事迹等资料，了解周围老师、亲人、同学的事迹。

一、复习引入 教师出示《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》的插图或者放大图，提问：大家还记得这三篇课文的主人公各有什么美德吗？ 教师根据学生的回答，适时地分别在三幅图上写上“诚信”、“诚实”、“善良”、“奉献”。请同学们根据“积累·运用八”中“口语交际”的要求，就这一话题，交流各自的看法和感受。

二、自由组成小组，选择交流内容 各小组选择自己感兴趣的内容。可以联系《钓鱼的启示》、《小珊迪》、《给，永远比拿愉快》等课文，谈谈自己的感受，说说应该怎样培养美德；可以列举革命领袖、英雄模范的事迹，谈谈我们应该怎样向他们学习；还可以就身边熟悉的人的故事，说说他们身上有什么美德值得我们学习。 要求：⑴ 讲的同学先想好内容和顺序，要做到语句通顺、连贯。⑵ 听的同学要抓住说话人所表达的主要意思。不明白的地方可以提问，如果有不同的意见，小组可展开讨论。

教师巡视，了解各小组交流情况，适当进行点拨。

三、各组在全班汇报交流 在小组交流的基础上，师生评议：哪个小组说的内容最感人，哪个小组表达得最清楚。

四、教师总结 第三课时 （习作指导）

一、展示相片，回忆往事 １、激趣导入。 幸福美好的往事，令人回味无穷。留下美好瞬间的一张张相片，诉说着一个个动人的故事。今天，大家都带来了精心挑选的珍藏美好记忆的相片。谁愿意向大家展示你的相片，让老师和同学们来分享你的快乐？ ２、提出要求。

展示的时候，要讲清楚拍相片的时间和地点；说说相片上的内容，或者是拍照时发生的事，再说说自己为什么选这张相片。 ３、自由组合，分小组展示相片。 组内同学分别介绍自己带来的相片。教师巡视，有意识地发现一些表现不同事情而又有代表性的相片。如： ⑴ 家庭里值得纪念的日子：爷爷奶奶过生日；“我”第一次获奖；某位亲戚的开业典礼；堂兄、堂姐或表哥表姐的婚礼…… ⑵ 值得纪念的地方：随家人游览名胜古迹；乔迁新居；海滨度假；某公园或大楼建成…… ⑶ 难忘的童年趣事：坐在碰碰车上；与小朋友抢洋娃娃；做有趣的小实验；某项小型比赛…… 教师巡视，鼓励学生开拓思路。

二、讲述相片，拓展思路 １、小组推荐同学向全班展示。边展示边讲述，教师相机引导、点拨。 ２、组织评议。要求就讲述的内容提出自己的看法，肯定优点，提出修改意见。 ３、指导讲述思路。

为了让别人更好地分享你的快乐，除了要把拍相片的时间和地点讲清楚之外，还要把相片内容，或者拍照时发生的事说具体，说生动。如，相片上都有些什么人，在什么情景下干什么，人物的神情、动作怎样，也可以说说拍照时你曾经想了些什么，还可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生、发展和结束的。想到什么就说什么，只要你觉得有意思就行。 ４、再次分组交流，把有关相片的内容说得更具体些。 学生互相评议，提出改进意见。

三、学生起草习作