《壮丽的青春》教学设计

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【教学目的】 １、认识５个生字；有感情地朗读课文，积累好词好句； ２、 了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神； ３、了解课文的叙述顺序。 【教学重难点】 理清文章的叙述顺序，提高自学能力；理解遇险排险这部分的内容，体会欧阳海舍生忘死的精神。 【教学过程】

一、课前准备 １、课前阅读小说《欧阳海》的部分章节；收集有关欧阳海的故事。 ２、预习课文，自学生字新词。 ３、把不懂或不明白的问题记下来。

二、导入新课 板书课题：壮丽的青春 理解课题：看到课题你想到了什么？（青春就是青年时代，壮丽是雄壮而美丽的意思。） 师：课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢？大家先自己学习课文。

三、自学课文 放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示，把握阅读要求，在学生自读自悟的基础上作适当的指导，指导交流和朗读。 布置自学要求： １、边读边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的词用“ΔΔ”做上标记。 ２、按阅读提示要求自学。 ⑴ 朗读课文，边读边在头脑中浮现课文中描写的情景。 ⑵ 想想课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。 ⑶ 课文中遇险和排险的部分，多读几遍，读出感情来。

四、指导阅读 １、汇报自学情况 ⑴ 先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，做进一步指导。学生可以按照自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如学会了哪些生字新词，还有哪些词不理解；又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之，教师以指导点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。 ⑵ 生字教学中，要特别注意字形。

轨（guǐ）：右边是“九”不是“丸”

祸（huò）：左边是“礻”不是“衤”

颂（sòng）：最后一笔是点，不要写成竖弯钓。 ⑶ 指导略读课文 ① 在读的过程中，你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景？（学生联系自己的生活体验，用课文中的语句或自己的话，描述以下画面均可：黑马窜上铁道以后；火车风驰电掣逼近；欧阳海飞身跃上铁道；欧阳海安详地闭上眼睛。） 出示课本中的插图，为学生创设情境，营造氛围。 ② 在理解课文内容方面，要把握两点： Ａ、当时的情况万分危急具体表现在哪里?（黑马窜上铁道；火车风驰电掣逼近；距离越来越近，时间只有短短的几秒；可能发生的严重后果） Ｂ、欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做? ③ 运用前面学过的了解叙述顺序的方法，自己练习理清课文顺序。（如学生出现不同意见，可组织学生进行讨论、比较，这样会越辨越明，切不可由老师包办。） 第一段（１～３），第二段（４～１１），第三段（１２～１３），第四段（１４～１６） 板书：进入峡谷──遇险排险──壮烈牺牲──载入史册 ２、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，在读中体会作者的思想感情。 教师适当作些指导、点拨，或进行范读。 遇险部分有较多的短句、感叹句、省略句，要读好，读出感情来。如，“５０米，马不动！４０米，马不动！３０米，马还是一动不动！”这三个短句，有三个递减的数字，三个“马不动”（第三个是“一动不动”），三个感叹号，反复渲染“千钧一发”的险情，朗读时节奏要渐快，语调较急促，语气应渐强。又如第１３小节，有自然景物的描写，又有英雄牺牲时的细节描写（两个“看看”与“一丝微笑”），朗读时应体会作者这样写的用意，把握好朗读的感情基调。 板书：奋不顾身 青春献祖国

五、总结全文 欧阳海是湖南桂阳人。１９５８年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。１９６０年５月加入中国共产党。１９６３年１１月１８日清晨，年仅２３岁的欧阳海，奋不顾身推军马救列车，献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到──脸不变色，心不跳。”这句朴实无华的话，由于他的壮烈殉国，更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长，今天我们再读，同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。

六、词语积累 １、在课文的学习中，你记住了哪些好词好句？说说好在哪里。 例：“好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂肘，绕过山脚，吃力地延伸过来。”这是一个比喻句。把“两道弯轨”比作“弯曲的臂肘”。另外，从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法。 “一首时代的颂歌，一支青春的乐曲，在一个战士英勇献身中谱成”２３岁的生命虽然是短暂的，但他的事迹和精神永远被人们歌颂。 ２、把自己喜欢的好词好句摘抄下来。

【板书设计】

８、壮丽的青春 进入峡谷──遇险排险──壮烈牺牲──载入史册 奋不顾身 青春献祖国