《珍贵的教科书》教学设计
【教学目标】 １、学会本课１４个生字，正确读写“板凳、代替、嗓门、印刷所、俯冲、轰隆、爆炸、叨念”等词语。 ２、有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。 ３、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。 【教学过程】
【学习目标】 １、学习生字词。 ２、整体了解课文内容。 【教学步骤】
一、导入，介绍时代背景 １、“教科书”是什么？（学习用的课本） ２、板书：珍贵的教科书 ３、怎样才称得上“珍贵”？ （意义深刻，十分宝贵，特别好的价值大的。） 每到开学，我们都能拿到崭新的教科书，可在那战火硝烟的年代拿到一本教科书是多难呀！今天我们要学习的《珍贵的教科书》一课所讲述的事情发生在１９４７年春天，蒋介石反动派为了挽救自己即将灭亡的命运，命令胡宗南部队进攻中共中央的所在地──延安。面对强大的敌人，党中央毛主席采取以退为进、诱敌深入的方针，于３月份主动放弃了延安。延安小学也转移到一个小山村里。让我们看看当时孩子们的学习条件有多艰苦吧。
二、范读课文了解大意 听读课文并思考：课文讲了一个怎样的故事？ 读后明确：课文主要写了延安小学的张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。
三、默读课文，理解层次 １、提出默读要求：按照“思考·练习”２的内容提示边读边想，给课文分段， ⑴ 明确： 第一段（第１－第４自然段） 第二段（第５－第６自然段） 第三段（第７－第１0自然段） 第四段（第１１自然段） ⑵ 引导学生把段意概括为小标题。 明确：盼书、取书、护书、激励
四、自学课文 １、思考：为什么说教科书挂珍贵的呢？ 请同学们认真读课文。要求： ⑴ 读准字音，联系上下文理解词义 ⑵ 画出不理解的词句。 ⑶ 边读边想。思考老师提的问题。 ２、学生读课文，按要求自学。
五、检查自学情况 １、指名读课文，读后正音。 ２、讨论：为什么教科书是珍贵的？ ３、让学生提出不理解的词句。 炮火连天：形容炮火十分猛烈。 渴望：像口渴的人要喝水那样迫切地希望得到。 亮开：本课指放开嗓门，使声音响亮。 嗓门：嗓音 振奋人心：使人精神振作、奋发。 争先恐怕：争着向前，惟恐落后。 恨不得：表示一种强烈迫切的希望。 嘶叫：马的叫声。本课指飞机发出的尖锐刺耳的声音。 呼啸：发出高而长的声音。 盘旋：这里指打着圈子飞行。 叨念：因惦记或想念而不断地谈起。课文指轻声反复地说。
六、作业 １、画出由生字组成的词语，把带这些生字的句子读一读，理解词语的意思。 ２、熟读课文，思考课后题１。
【学习目标】 有感情地朗读课文。知道课文讲了哪些内容，了解课文叙述的顺序。 【教学步骤】
一、复习导入 １、出示生字词卡片，指名学生认读并说说词语的意思 ２、各自小声读课文，读后指名口述本文所讲的故事。 ３、导入：为什么教科书是珍贵的？我们打开书，在课文中找到答案。 二、讲读第一段 １、指名学生读第一段。 ２、读前提问：在战争环境里学习，条件非常艰苦，遇到什么困难？哪一个困难比较突出？为什么？ 读后明确：没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；没有黑板，就用锅烟灰在墙上刷一块；没有粉笔，就拿黄土块代替。最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。 ３、讨论。 ⑴ 学生答：遇到困难是没有桌椅、没有黑板、没有粉笔、没有书。 ⑵ 学生答：没有书的困难较突出。 ⑶ 教师问：你是从哪个字看出来的？ ⑷ 学生答：最困难的是没有书的“最”字。因为他们只能抄一课学一课。 ４、教师引读：“是啊，当时条件多艰苦啊，没有桌椅，就坐在地上，把小板凳当桌子；……我们只能抄一课学一课。” ５、学生练读第一自然段。想作者为什么要把当时艰苦条件和同学们克服困难写具体？ 明确：突出顽强学习精神，衬托教科书珍贵。 ６、教师：在那炮火连天的战争环境中，孩子们多想有一本教科书啊！请同学们自由读２、３、４自然段，说说你读懂了什么？用什么语气、感情读的？为什么这样读？你想到了什么？ ７、讨论交流 ⑴ 这里的“渴望”是什么意思？能不能换成“希望”或“盼望”？为什么？这又说明教科书怎么样？ 明确：渴望比希望、盼望的程度强烈，如果换成希望或盼望，说明教科书没有那么珍贵。 ⑵ “同学们知道这书是怎么来的吗？是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸是党中央从文件用纸里省出来的！” 这段话如果不用问旬开头该怎么说？张指导员为什么要用问句开头？ 明确：用设问句式引起注意。 后两句都用感叹号，表达张指导员什么心情？这又说明教科学怎么样？ 明确：珍贵 ⑶ “节省”是什么意思？“党中央……省出来的”又说明什么？ 明确：说明毛主度、党中央非常关心孩子们的学习，甚至把孩子们用的教科书看得和中央文件同样重要，体现了下一代的殷切希望。同时也说明当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实是珍贵的。 8、练习读张指导员和“我”的对话，读出兴奋激动的感情。
三、讲读第二段、第三段 有书的喜讯让孩子们无比幸福，我和张指导员去取书的途中又发生什么事呢？同学们读课文第二段、第三段。 １、自由读课文，画出能体现我和张指导员高兴和急切得到书的心情的词语。想为什么要写这些？ 明确：突出书的珍贵。 ２、讨论： ⑴ 敌机投下炸弹以后，张指导员首先想到的是什么？ ⑵ “我”醒来以后看到了什么？ ⑵ 张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？这些都说明了什么？ 明确：“完整无缺”的意思是一点没有损坏。可见在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命更宝贵。表现他不怕牺牲的高贵品质，也表达他对下一代殷切的希望。 这里几处省略号，它们各代表什么意思？ “快卧倒……”（表示话没喊完。） “就什么也不知道了……”（表示我已昏迷。） “书……书…… “你们要……好好学习……将来……” （表示说话断断续续。“将来”后面的省略表示张指导员没说完就牺牲了。） “张指导员，张指导员……”（表示接连不断。） ３、指导学生有感情地朗读。 ４、学生练读。 ５、小结：张指导员为了保护教科书而身负重伤，英勇牺牲，临终还嘱咐“我”要好好学习。教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。
四、理解第四段课文 １、指名学生读这段。 ２、讨论： ⑴ 为什么说那捆教科书是“用生命换来的”？“激励”是什么意思？激励“我”前进的力量是什么？读这句话要表现出什么样的感情？ ⑵ 为什么那捆教科书和指导员没说完的话能一直激励我前进？ 明确：张指导员以生命为代价保护教科书，希望我们好好学习，将来为解放全中国、建设新中国做贡献，使“我”多年来不能忘怀；每当想起就感到责任重大，必须加倍学习，努力工作。 ３、指名学生练读第四段。
五、指导有感情地朗读全文
六、布置作业 １、有感情地朗读全文。 ２、造句： ⑴ 振奋人心 ⑵ 恨不得 ⑶ 没有……就……
【学习目标】 使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。 【教学步骤】
一、让几名学生有感情地朗读课文 学生读后，师生共同对朗读情况做出评价。（主要从有感情方面考虑一定要结合课文内容说出理由。）
二、提问 １、课文讲了怎样的故事？ 明确：张指导员为保护教科书而光荣牺牲的事。 ２、为什么说张指导员和我取回的教科书是珍贵的教科书？ 明确：教科书的珍贵体现在两个方面：一方面是它来之不易，比如它是用党中央印文件省下来的纸印刷的，它是烈士用生命保护下来的；另一方面指在这捆教科书上，寄托着先烈们的期望，它将永远激励着后代好好学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
三、默读课文，回答问题 指导员关心同学的学习是通过“书”来表现的。要求同学默读课文二至四段，按下列提纲有条理地答出：在什么情况下？指导员怎么样？ １、听到有书。 ２、情况紧急。 ３、敌机轰炸。 ４、生命垂危。
四、有感情地朗读全文
五、布置作业 以《读“珍贵的教科书”有感》为题，写一篇读后感。 六、板书设计
一、盼书 渴望 二、取书 关怀 三、护书 趴 压 完整无缺 四、爱书 用生命换来 激励我们前进
【教案点评】 对于这篇课文，因为和现在的学生相距时代比较久远，可能理解起来有一定难度，所以，刚开始，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。然后还是以多读书为目的，让学生反复读，在多读的基础上，老师引导学生理解课文内容。本课的重难点是要让学生明白叙述的顺序，在理解课文内容的基础上，可以通过让学生做复述故事的练习来体会文章的写作顺序。同时，也培养了学生的表达能力。
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