《读读背背》教学设计
【教材说明】 《如梦令·常记溪亭日暮》选自人教版小学语文第八册第五组《积累运用》。作为“读读背背”的内容，以富有生活气息的语言，回忆了作者李清照少女时代一次难忘的游历。这首词的格调清新而明快，构思巧妙，重点描摹归途中的一个片段，抒写了片刻之间美的感受，仅仅33字，却写了场景，写了人物，写得曲折起伏，生动活跃，情深味浓，新奇可喜。词的语言明白如话，流转自如，表现了独到的功力，从中也可感受到女词人早年曾经有过的幸福的生活。 【编排意图】
一是让学生初步了解词的魅力，感受自然的美丽与神奇；二是让学生在美的享受中，产生进一步探究祖国古诗词的兴趣。 【教学重点】
在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 【教学难点】
尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。 【学情分析】 １、知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。 ２、学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。 ３、信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。 【设计理念】 我们武汉市黄陂路小学从“九五”课题《多媒体计算机辅助教学》，到“十五”课题《小学计算机校园网络建设及其在课堂教学中的运用》的研究之路，以走了近十年。我们越来越清晰地意识到，计算机从“辅助”到“优化”，发生了根本性的转换。整合的课堂，我认为就是要教给学生“整”的方法，以实现“合”的优化。 １、充分尊重学生的个性体验，教给学生“整”的方法。 ２、 以学生活动为主线，以实现“合”的优化。 【学习目标】 １、知识、能力： 利用网络互动优势，引导学生自学李清照的这首小令，初步感受词的意境和语言。因材施教，建构新的知识点。 ２、过程、方法： 利用网络开放优势，想象词所描绘的情景，品读吟诵，分层发散，引导学生个性探究，使其学会高效率的合作学习。 ３、情感、态度、价值观： 利用网络资源优势，在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，激发对祖国古诗词的兴趣，引导进一步主题探究活动《走进宋词》。 【教学方法】 朗读法、讨论法、网络环境下合作探究，以“教给学生‘整’的方法，实现‘合’的优化”为主要指导，充分利用专题网页，引导学生进行自主学习、合作学习、探索式学习。 【教学设计】 根据目标定位，我把教学设计为短期、长期两个层面。这也是本课设计的一大特色。 短期：在网络教室集中教学，时间为一课时。 长期：为利用主题网页分散教学，活动时间设计为一个月。学生围绕《走进宋词》主题活动，师生共同开发新的课程资源。 【教学内容与步骤】 一、激趣揭题 １、导语激趣： 阳春三月，草长莺飞，正是郊游踏青好时候。古往今来，多少诗句描摹这大好春光，谁来说一说？ ２、生：（自己积累的描写春天的好诗词）。 ３、创情揭题： 九百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照（板书），也和大家一样，常常回忆起自己儿时郊游的趣事儿，并且写成了词，今天我们一同学习的《如梦令》，就是这样的作品。 二、学法指导 这首词是课内自学的内容，同学们刚接触词，到底怎样读呢？一部分同学们心里可能没底，下面看老师给你提供的几种简单的方法，对你是否有帮助。（网页出现方法）课堂上试一下好吗？ １、五读法（学生较为熟悉的阅读古诗词方法）。 ２、四步法（网络上延伸的新的读书方法）： ⑴ 知人论世法：了解作者和作者所处的时代,还要结合自己的人生体验。 ⑵ 朗读吟咏法：觅出诗趣，悟出情理，获取艺术享受。 ⑶ 品味法：对于诗词，要寻味、玩味、赏味其中的名句妙语。 ⑷ 借助音乐、绘画等其他艺术形式。 三、独立自学 自主读词。要求：读准、读通，了解大意。 四、小组交流 小组内交流：读古诗，想画面，说故事。读懂，感受自然的美丽与神奇。 五、全班分享 指名交流，全班分享，理解词义，想象词所描绘的情景，初步感受词的意境和语言。 六、品读吟诵 体会这首词的巧妙结构（写法指导），品读吟诵。 （从“沉醉”一语可以看出，女词人和游伴们在溪亭里曾举行过一次时间不短的郊宴，一边说笑、行酒令，一边喝酒，充满了欢乐的气氛，直至夕阳在山才匆忙上船。但词中却略去郊宴不写，而只写归途，甚至连归途也没有写全，至“争渡”“惊鸥鹭”便戛然而止。这是因为由于误入而群起争渡是这次郊游中出乎意外的一个高潮，用这个典型细节能更鲜明、更集中地表现少女们天真活泼的性格和热爱生活．的感情。） 七、个性探究 １、继续研读《如梦令》：
２、积累其他，多向发展：
八、自主评价 九、引申课外 １、小结： 如果说唐诗是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠，那么宋词就是一块温润碧绿的翡翠。 今天我们学习宋词，感慨婉约词风，并不是要我们“为赋新词强说愁”；感悟婉约，能让我们欣赏到古人某一瞬间的情感思绪；感悟婉约，就是让我们赞叹古人能用清丽、含蓄的语言将一丝一缕的情思定格凝固成精品，能使我们站在历史广阔的背景上审视人生，开创未来。 ２、引申课外： 可合作，也可独立完成《走进宋词》主题探究。时间为一个月。
上一篇:《世纪宝鼎》教学设计