《镜泊湖奇观》教学设计
【教学目标】 １、认识本课８个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。 ４、了解镜泊湖奇观“奇”在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
【教学过程】一、导入新课 １、导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊──镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。 ２、教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊（pō）字的读音。二、初读课文，整体感知 １、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”呢？让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。 ２、学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。 ３、围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法： ⑴ 传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。 ──引导学生朗读相关的课文，指导读准“消灾弭（mǐ）祸（huò）”“天庭（tíng）”；理解词语“消灾弭祸”。 ⑵ 镜泊湖湖面水平如镜。 ──引导学生朗读相关的课文，读准字音“倒（dào）”理解词语“耸峙”。三、再读课文，聚焦形象 １、导语：“镜泊湖”一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是──奇观： 齐读：奇观。理解“奇观”的意思。 ２、镜泊湖奇观到底奇在何处呢？让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。 ３、学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。 ４、组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点： ⑴ 奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。 ⑵ 奇在吊水楼瀑布。 ⑶ 奇在地下森林。四、精读课文，想象品味 １、分组研读，协作讨论： 学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么？教师巡回指导，随机参与学生的讨论。 ２、课堂交流，汇报成果： 学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行： ⑴ 认为“奇在镜泊湖边和湖中的峰峦”的学生会认为峰峦绮丽多变，“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”很神奇。同时会选择朗读课文的第３自然段。 ──教师可引导学生理解“峰峦叠起”“石岛耸峙”“倒影奇幻”的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。 ⑵ 认为“奇在吊水楼瀑布”的学生会认为吊水楼瀑布“溅起千朵银花”“势如千军万马”很神奇。同时会选择朗读课文第４自然段的第四句话：“本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。” ──教师可引导学生理解“万斛”的意思；播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势；配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。 ⑶ 认为“奇在地下森林”的学生会认为“火山口似乎要吞没一切”和“林木却欣欣向荣”很神奇。同时会选择第５自然段的最后一句话朗读。 ──教师可引导学生联系上文“深约１００米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向荣；指导感情朗读。 ３、诵读积累，比较发现： ⑴ 学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。 ⑵ 比较这三处奇观有什么不同之处。（湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态）五、细读课文，质疑探究 １、导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗？ ２、学生质疑，可能会出现这样一些问题： ⑴ 在火山口，怎么会有地下森林？ ⑵ 吊水楼瀑布为什么不会结冰？ ⑶ 镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的？ ⑷ 关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说？ ３、教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的；有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书；需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。六、总结全文 １、指名有感情地朗读课文。 ２、总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了“自然朴实而又绮丽多变”的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。七、拓展延伸 交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。【板书设计】 镜泊湖景色 ２４ 镜泊湖奇观 吊水楼瀑布 地下森林
【教案点评】 学生搜集、查阅有关镜泊湖的材料，可阅读书刊，也可网上浏览。通过自读自悟，小组合作学习，课堂交流等形式学习课文。教师从课题引入新课，围绕镜泊湖奇观“奇”在何处，引导学生进行深入的理解和体会，从而感受大自然的神奇和祖国山河的壮丽。
上一篇:《山雨》教学设计