《军神》教学设计

【教学目的】 １、学会本课的１３个生字，认识３个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 ２、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

【教学重点】 学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

【教学过程】

一、检查预习 １、出示本课生字，读一读，并组词。 沃 刘 龄 匪 拒 醉 剂 施 哼 晕 勉 堪 承 ２、学生互相说说易错的字： 容易少横的字：龄 醉 容易多横的字：哼 注意字的笔顺：匪

二、谈话导入新课 军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？ １、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？ 板书： 手术前（１～１0） 手术经过（１１～１７） 手术之后（１８～２６） ２、出示自学提示，学生默读思考： ⑴ 划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，想想为什么会有这样的变化，简单批注在书上。 ⑵ 有不懂的地方画下来，学生互相质疑。 ３、小组讨论交流。 ４、在全班交流并质疑。 ⑴ 指名读划的相关的句子，简单说体会。 ⑵ 解词： 审视—仔细看。 肃然起敬—形容十分恭敬的样子。 附：板书设计

１７军神 沃克医生称刘伯承──军神 手术前（１６．１０） 手术经过（１１６．１７） 手术之后（１8６．２6）

〖教学目的〗 １、能正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。 ３、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。

〖教学重点〗 １、根据提示读出语气、语调。 ２、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。

〖教学过程〗一、复习导入 １、填空：课文中的“军神”是指（ ），这是（ ）对他的敬称。 ２、指名朗读课文。二、抓中心句突破全文 １、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？你知道沃克医生当时是怎么想的？ ⑴ 学生自由读课文。 ⑵ 小组交流、讨论。 ２、全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文 １、导学“求治”部分 ⑴ 指名朗读第一自然段。 ⑵ 沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？ ⑶ 刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？ ⑷ 分角色朗读第一自然段。 ２、导学“术前”部分。 ⑴ 读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药？ ⑵ 联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。 ⑶ 不用麻药意味着什么？ ⑷ 刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？ ⑸ 有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。 ３、导学“术中”部分。 ⑴ 自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句各起什么作用？ ⑵ 课堂交流 ⑶ 联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。 ⑷ 指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。 ⑸ 小结。 ４、导学“术后”部分。 ⑴ 快速默读课文，思考：刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？沃克医生听了有什么反应？沃克医生为什么会有这样的反应？ ⑵ 指导有感情地朗读：“做完手术……了不起的军神！” ⑶ 震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中会怎么想？ ⑷ 根据提示语自由朗读，注意根据提示揣摩语意、把握语气，突出“军神”形象。 ⑸ 指导分角色朗读这一段。

〖板书设计〗

沃克医生称──刘伯承──军神（惊人的毅力） 求治──术前──术中──术后 镇定、平静──一声不吭