沪教版《马鹿有情》教学设计

教学目标：

知识与技能：

对学生进行说话训练，注意语言的通顺、连贯，能有感情地朗读课文，初步掌握概括课文的主要内容。

过程与方法：

采用自读→感悟→再自读→文字训练的学习过程，形成反复感悟的学习氛围，理解课文的关键词句，体会课文所要表达的思想感情。

情感态度、价值观：

体会马鹿母爱精神的伟大，懂得珍惜亲情。

一、揭题反馈，整体感知

1、刚才，我们有感情地诵读了“亲情”这首短诗。父母亲人的关怀是人世间至深、至真的感情。在自然界，动物们也有这样的情感。你们听，在老爷岭的大森林里，传来了马鹿的叫声。

2、（听）师问：听到这叫声，你仿佛看见了什么？

3、（听）可是，突然之间，马鹿的叫声变了，这叫声怎样？

4、这究竟发生了什么事呢？今天，我们就一起来学习新课。

齐读课题。

5、请同学们快速阅读全文，同桌试着说一说这个填空题。

森林里，一只正被两只狼追赶的大马鹿，为了 ，它不顾 ，机智地请求 ，终于 。

（指名交流）

二、深入品读，感悟真情：

1、小马鹿被孤独地困在陷阱里，大马鹿焦急万分，你感受到它求救的信号了吗？好好读读5-7节，用“——”划出相关的语句，特别是一些令你感动的地方，用心读读。

2、讨论：

（1）出示：马鹿一动不动地站在那里，傻了似的眼睛直直地注视着我们。

（它一动不动地站在那里，眼睛一直在看着我们，就是希望我们去救他的孩子）

A、大马鹿一动不动地站在那里，作者说它傻了似的眼睛直直地注视着我们，难道马鹿真的被叫才的经历吓傻了吗？能不能在下文中找出相应的句子？

B、指名回答。

出示“我的伙伴捡起一块石子扔了过去，马鹿机警地一闪身，敏捷地躲开了。

C、马鹿并没吓傻，从它那异样的眼神中，你明白了它此刻的心思吗？

出示 “然后迈着方步，不情愿地朝林中走去了。”

D、一齐有感情地读读第5小节，感受一下大马鹿救子急切的心情。

问：还找到哪些马鹿求救的句子？

（2）出示 “马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头期盼的目光望着我们而后死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。

A、你体会到什么，使你感动？ 还有谁感动的，也来说说你的感受。

B、指名。谁来读读这句话，读出马鹿的期待与渴望。

C.齐读这句话。

师引：我们似乎明白了大马鹿的心思，跟随它来到了一棵老柞树下，在树下，它发出了低沉的声音。（听）而后，围着一个坑子转了一圈，又在一个较高的地方大声鸣叫。

A：它为何会发动不同的叫声，这不同的叫声传达了它怎样的心情呢？请同学们自由读读第7小节，联系上下文，细细体会。

低沉：眼看孩子就在眼前了，却无力相救，那份无奈，那份牵挂化作了声声低沉的呼唤。

高昂：那阵阵大声地鸣叫，是一声声迫切的呼救。
B、一起读读这小节。

3、在马鹿传达的一次次信息中，我们终于发现了老柞下的秘密。我攀着井壁的藤条滑到井底，借着微弱的