本文【长春版语文一二年级上学期教研员备课材料】所属专题栏目是【】

各位老师：

大家好！暑假生活随着秋的到来而结束了，迎接我们的是新的学期，新的挑战。受局里的命令，本学期由我与大家一起来备一二年级的语文课，我很高兴能有这样一个与大家一起学习的机会，所以也花费了一些时间去整理我以前工作中的点滴经验，以便拿出来与大家一同磋商。说是备课，可是我一直都把它看作是我们老师之间的经验交流会，所以我今天把这次备课改名为经验磋商交流会，希望大家能够各抒己见，谈出您的想法，以便大家共同学习，共同进步。

首先，我先谈一下我对一二年级这两套教材的理解和一些想法，有谈的不对的地方请大家不吝赐教。

一、 教材总体介绍

（一） 教材简介

这套教材是我们长春出版社出版的，由吉林省编委会的一些专家共同编写的一本教材，已经在长春市试行了二年，据说在以前也有个别地区也使用过这本教材

（二） 教材特点

１、 民族性：语文课程标准中对课程总标的要求中就指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”而这套教材在这方面表面的就非常明显，他把民族文化与现代文化有机的结合起来，既体现了继承也突出了创新。

２、 时代性：本套教材在选材是上他的一个独特的地方，他贴近儿童的现实生活，符合儿童的认知水平，选材内容新颖，吸收了古今中外的文化精华，比如：他收纳了符合儿童认知规律的童话、儿歌、寓言、漫画、故事、幽默等等孩子们喜欢的内容。既有助于教师的教也有助于学生的学。

３、 综合性：创造了板块式的结构，每册教材都分成了12个主题板块，每一个板块的内容又紧紧围绕这个主题去选材，将内容与形式、生活与实践、课内与课外等等都有机的整合在一起，使学生在每一板块中都得到综合发展，激发了学生学习语文的兴趣。

４、 开放性：语文课程应当具有开放性，给学生留出探究的空间，培养学生的创新能力，本套教材就具有很强的开放性，扩展了语文学习的外延，而且这个外延很大。比如第一册汉字家园一第三课中，教材除了安排了“山石田土”等生字的学习外，还安排了一些延伸的内容，比如在读一读中安排了一些生词，这些生词除了是为了巩固本课的生字外，他还让学生积累一些ＡＢ－－ＡＡＢＢ式的词语，另外在让学生掌握了生字和词语的基础上，又加入了一些祖国传统文化的内容，就是让学生讲火的故事。

５、 创新性：因为低年级学生年龄小，他们还处在读图的时代，为了符合儿童的这一特点，本套教材大量运用优美的插图，让学生喜欢读书，而且通过鲜明可爱的形象如小龙、小老师、小朋友等来激发学生的学习兴趣，使教材更具有人性化。

二、 分领域分析

１、 识字与写字

识字和写字是第一学段语文学习的重点，识字和写字是学生进行其它语文学习的基础，其目的就是为了让学生更早更快的进行阅读，为阅读积累语汇。小语课标中对第一学段的识字和写字提出了六点要求，那么我们老师在进行教学时也应该考虑这样几个问题

a、怎么激发学生识字兴趣？

语文课标中对第一学段的识字写字目标的第一条就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”世间之事要想做的好，我想兴趣是最主要的，如果一个人对这件事一点兴趣都没有，就像一棵没有水灌溉的花，只是干枯的一枝，没有生机也没有活力。所以课标中把培养学生识字的兴趣放在了第一位，在我们的课堂教学中如何才能激发学生的识字兴趣，我想这是摆在我们低年级老师尤其是一年级老师面前一个最大的难题，也是一个亟待解决的问题。下面我把我是如何激发学生的识字兴趣的一点经验拿出来与大家一起磋商，其它二年级的老师也请你们想一想整理一下将你们的经验一会把拿出来与大家一起学习。

比赛是激发学生学习兴趣的最好的方法，在刚入学的时候，我通过调查了解到每一名学生掌握生字的情况都不一样，有的学生已经读过很多个学前班，而有的学生只读了几个月，有的学生认的生字很多，有的学生认的字就很少，为了让掌握生字多的同学继续努力，有成就感；同时激励认字少的同学，我选择了一篇篇幅比较小的内容简单的儿歌，对大家说：“同学们，今天咱们就是一年级的小学生了，老师想看看谁很棒，能够认识很多的生字，你们愿意当着大家的面把这首儿歌读出来吗？看谁最勇敢。”在我的一再鼓励下孩子们的小手一点一点的举起来了，于是我分别叫了几名同学到前边来，经过比赛同学们认识到学生字的重要性，最起码他们知道，谁认识很多的字那么老师就会喜欢谁。于是趁热打铁，我马上提出：“我们从今天开始就学习很多很多的字好吗？”我所听到的答案我想在坐的老师一定都知道了。于是从那一天开始，我们班就形成了一种非常好的识字的氛围。

B、如何让学生用多种方法识字？

学生的兴趣激发起来了，可是只有兴趣没有方法也是不行的，新课标中要求低年段学生要认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个要求会写。其中一年级上册要求认识347个，会写159个，二年级有所提高，要求会认的是429个，会写263个，这样就又有一个问题实实在在的摆在了我们老师面前，怎么学这些字，怎么教这些字呢？识字教学的方法有很多，有字理识字，形体规律识字，拆字识字，图画背景识字，以文字为背景识字，随文识字，古诗识字，还有课外识字等等，

字理识字：字理识字是本套教材的一大特点，所谓字理识字也就是说要利用汉字构形的规律去认识生字，我们祖国的文字都有着他的构字规律，字的类型也分为很多种，比如象形字、会意字，形声字，指事字等等，字理识字可以通过图示的方法，比如每册教材都安排了一些字理识字图，一年级上册共有46个，二年级上册是3个，怎么利用这些字理识字图识字呢？我想首先你应该让学生观察图片，然后让大家说一说图上画的是什么？然后出示古文字，让他们观察图和字有什么联系？再由汉字的演变来认识现在的字，看一看他们有什么关系？通过字的演变过程来认识生字，比如一年级“火、水、牛、马”等，二年级如“羽”等。另外一种字理不是由图来的而是由字的构成方式，比如形声字，形成字是汉字中占有绝大一部分，可以让学生通过拆分组合的方法让学生来认识这个字，比如在教学“抱”的时候，就可以把他拆分成“扌”和“包”，首先让学生知道抱就该用什么抱，学生会回答用手，所以用“扌”，右边的字念包，而这个字又念抱，所以他是表示声的，这样学生就可以很容易的认识这个字。

拼音识字法是一年级学生经常用到的，就是看拼音认识生字，一年级的老师在用拼音识字法教学的时候大致可以参考下面这种流程：首先看拼音，读准拼音－－反复读，采用各种形式读－－最后试着摘掉拼音帽子再读，给字组词巩固。但是这种教学方法必须是在学生熟练的掌握了汉语拼音的基础上。

字族识字，这是我们经常用到的一种方法，他就是根据汉字家族的特点，类似于我们小时候的归类识字。一年级教材中“女”家族的字就很多，可以集中学习，二年级这种字族识字就很多，比如汉字家园（一）中的“木”字家族，“氵”字家族，“居、采