本文【长春版小学语文六年级上册第一版《1—2 过零丁洋》教学设计】所属专题栏目是【长春版六年级上册语文教案】
教材分析
本课是南宋爱国诗人文天祥的作品。公元1278年，文天祥抗元兵败被俘。第二年
元月，元军出珠江口，进攻南宋最后据点崖山（在今广东新会南海中），文天祥
被押解同行，过零丁洋时写了这首诗，决心以死殉国。当时，元军统帅张弘范逼
迫文天祥招降南宋将领张世杰，文天祥严词拒绝，说：“我自救父母不得，乃教
人背父母，可乎？”并出示此诗以明心志，张弘范见诗中辞意坚决，连称：“好
人！好诗！”竟不能再相逼。
从艺术上说，此诗是大气势、大手笔，在具体表现手段上同样是别具匠心。开头
两句从概括回顾自己一生主要经历入手，是从纵的方面追述。三、四两句以比喻
的方式具体形容当时的局势，从国事说到自身，是从横的方向着笔，重在气氛情
调的渲染。接下去五、六两句则承接前两句进行具体地补充，“惶恐滩”和“零
丁洋”是两个地名，对仗工整，自然天成，而且以地形的险恶来暗示诗人处境的
艰危，表现过去的惶恐和眼前的零丁，真是妙手偶得的佳句，没有亲身的体验和
出众的才华，很难达到这样的境界。可以看出，前面六句从纵横两方面构思，从
自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤悲苦的情
调。到结尾两句，以磅礴的气势、高亢的情调收束全篇，表现出他的民族气节和
舍生取义的生死观。前六句是铺垫，后两句才是主旨。前六句悲苦欲绝，后两句
激奋高亢。这样的情调转换自然而然地收到了震撼人心、感天动地的效果。当然
，这首诗之所以流传千古、光照天地，主要原因则不在于艺术技巧，而是在于诗
中所表现的崇高气节、悲壮情调和舍生取义的生死观。
教学目标
1.认识1个生字，会写2个字。
2.有感情地朗读并背诵课文。
3. 结合资料理解诗歌意思，感受文天祥在诗中所表现出来的崇高气节。
教学建议
（一）教学准备
课前布置预习任务，搜集有关文天祥的资料。（二）教学过程
1.识字与写字
（1）注意“寥”字的读音。
（2）注意“絮”字的写法。
2.朗读指导
朗读的前提是理解。本诗根据内容来看可以分为两个部分，前六句从纵横两方面
构思，从自身到国事，又从国事到自身；从实到虚，由虚到实，反复渲染了忧愤
悲苦的情调，朗读时要体会到这种感情。后两句激昂高亢，抒发了自己情愿舍生
取义，为拯救祖国而死的高尚情操。
3.阅读教学
（1）阅读理解本诗，不妨从张弘范对于诗的评价入手：为什么他会连说“好人！
好诗”呢？将这句话作为突破点，引发学生对课文内容研读的兴趣。
（2）诗的开头两句回顾自己一生的主要经历。概括地说，是两件大事。一是受到
皇帝的选拔，经过科举考试进入仕途。二是在元军入侵、宋室危亡之际，响应朝
廷“勤王”号召，1275年正月，以全部家产充当军费，起兵抗元，在频繁不断的
战斗中度过了四年。这四年中，他出生入死，为挽救危亡，竭尽全力，苦苦支撑
，但局势却越来越危殆。此时，南宋大部分江山已落入敌手，自己也兵败被俘。
眼看大势已去，诗人不禁悲从中来。所以接下去两句就进一步抒写国破家亡的悲
哀。国土遭到元军的蹂躏，山河破碎，南宋王朝在元军的攻逼之下也岌岌可危，
覆亡在即，一如风中柳絮。这是从国势一面说。至于文天祥自己，也是一生坎坷
。当初做官曾因忤权贵而屡被罢斥；起兵抗元之后，多次兵败，一次被扣，两次
被俘，数次欲自杀尽节而不死。如今部下将士牺牲殆尽，亲人被元军俘获，自己
孤零一人，身陷敌手，一生如风吹雨打浮萍，无所依托。这两句以比喻的方式写
国势和身世，生动形象，而蕴藏其中的感情尤为深挚沉痛，极有艺术感染力。接
下去，“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”两句，是对前面“山河破碎”两句
的补充，具体概括自己的抗元经历，表现忧愤之情。前一句是追忆过去。诗人于
1275年自赣州起兵，经惶恐滩北上。当时元军进逼临安，形势紧急。景炎二年（
1277），诗人在江西战败，又经惶恐滩退往福建，这时国家局势已危在旦夕。因
此，“说惶恐”，即表示自己当时对艰难时局的忧惧不安。后一句是慨叹眼前，
说自己不幸战败，只身被俘，孤掌难鸣，漂浮零丁洋中，深感孤苦零丁。这两句
中，往日的体验与今日的体验交错在一起，回首当初的“惶恐”，还看今日的“
零丁”，令诗人百感交集。而这一切又都是由于国家的危亡引起的。诗人忠贞报
国，却眼看大好河山沦入敌手，心中的悲愤自然是难以名状的。
从全诗的构思上看，前面这六句把悲愤艰危的气氛渲染到了极致，接下去两句则
笔锋一转，情绪由悲愤转为激昂，由压抑转为高亢。“人生自古谁无死，留取丹
心照汗青。”古往今来，人难免一死，为拯救祖国而死，舍生取义，一片丹心将
垂于史册，映照千古。这激情慷慨的两句诗，表明了诗人舍生取义的决心，充分
体现了他的民族气节。全诗也因有此两句收尾而成为一代名作，千古壮歌。
4.活动提示
（1）“朗读”提示中的“有节奏、有韵味”是朗读本诗的重点要求。在理解诗歌
的时代背景后朗读古诗，会进一步增强学生对诗人悲愤和慷慨的感情产生共鸣。
（2）“思考与交流”及“拓展与运用”中题目应回答的内容请参见“阅读教学”
（2）。
（3）积累
这3个词语的意思是：
寥落：荒凉冷落。指战争造成的残破景象。
惶恐：惊慌恐惧。
汗青：指史册。
安排的是南宋诗人陆游的临终之作《示儿》。
5.古诗大意
经过辛辛苦苦的努力，因为通晓《诗》《书》《礼》《易》《春秋》五经之一考
中了进士，被起用做官，
可生逢乱世，战火已经烧了四年。
祖国山河破碎得有如风吹柳絮，
自己被俘以来一会儿这一会儿那，犹如雨打浮萍。
在惶恐滩的时候，我为国家危急恐惧不已，
如今来到零丁洋，我又怎能不感叹自己孤苦零丁。
自古以来谁能长生不老呢？
只要我对国家一片忠心就能光照史册。
6.课时安排：建议2课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
《过零丁洋》一诗的情感变化较大，前六句沉郁悲愤，后两句慷慨豪壮。教师在
教学中应结合相关内容指导学生体会好这种情感变化。
相关资料
作者简介
文天祥，一字履善，又字宋瑞，号文山，吉州吉水（今属江西）人。其父爱读书
，也很重视孩子们的学业，设法聘名师就教。文天祥无论寒暑都要在贴满格言警
句的书斋中与弟弟一起诵读、写作、谈古论今。18岁时，文天祥获庐陵乡校考试
第一名，20岁入吉州白鹭洲书院读书，同年即中选吉州贡士，随父前往临安（今
杭州）应试。在殿试中，他作“御试策”切中时弊，提出改革方案，表述政治抱
负，被主考官誉为“忠君爱国之心坚如铁石”，由理宗皇帝亲自定为601名进士中
的状元。4天后父亲不幸病故，文天祥归家守丧3年。
后来，元军两路攻宋。宦官董宋臣提请避兵迁都四明（今宁波），以
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