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语文 三单元教学设计

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口语交际:开心伙伴

一、教学要求:

1. 能够把自己的烦恼清楚地说出来,礼貌地请求他人的帮助。

2. 学会倾听别人的叙述,热心地帮助、劝慰他人。

二、重点、难点:

3. 把自己的烦恼清楚地说出来,礼貌地请求他人的帮助。

4. 倾听别人的叙述,热心地帮助、劝慰他人。

三、教学准备:

1.了解学生生活、学习中的困惑。

2.多媒体课件。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

(一)谈话导入。

同学们,我们每天都有开心的事,它让我们心情舒畅,可每天也有不开心的事,它让我们感到烦恼。如果能把“烦恼”变成“开心”那该多好呀!所以我们要去认识一位伙伴,她叫“开心伙伴”。(板书:开心伙伴)

(二)了解画面内容。

1、同学们,图上的四个小朋友都向开心伙伴说出了自己的烦恼,他们都有些什么烦恼呢?(组内交流,再指名说说他们的烦恼。)

2、图上谁是“开心伙伴”?你喜欢她吗?为什么?

3、你能替“开心伙伴”帮助图中的四个小朋友解决烦恼吗?

(教师点拨:可从以下几点谈解决办法:如何做到严格要求自己,如何与父母交流自己的想法,如何分清事情的主次等。全班交流,可随时补充,完善别人的建议,教师随机点评。)

(三)联系生活实际。

1、同学们,我们给图中的小朋友出的主意非常好,相信他们听了你们的建议,心情好多了。是的,有烦恼就应该说出来,寻找你的“开心伙伴”,让大家一起想想办法。

(1)自由发言,说说你在生活中有什么烦恼?

(2)根据学生发言,提出并归纳出几个大家感到烦恼的问题。

(3)听了这么多同学的烦恼,你最想帮助谁?寻找你的帮助对象,做他的“开心伙伴”吧!

(4)说说“开心伙伴”为你想了什么解决办法。

(5)集体评议,评选谁是最佳“开心伙伴”。

(四)拓展交际空间。

问一问自己的亲人、朋友有什么烦恼,帮助他们想出解决的办法,做他们“开心伙伴”

(五)总结:把快乐和大家分享,快乐就会成倍增长,把烦恼和大家一起分担,烦恼就会减少一半。有了不开心的事,我们都可以想办法让它好起来。希望小朋友们快乐生活,笑口常开。

六、板书设计:

开心伙伴

烦 恼 快 乐

(彭娟)

5、跳墩上的歌

一、教学要求

1、认识17个生字,其中会写“朝、映、踏、涨、更、深、渡、船”8个字。

2、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会师生之间团结互助的深厚情谊。

二、教学重点、难点

1、重点:掌握生字的音、形、义,背诵课文。

2、难点:体会结尾句的含义,懂得“跳墩上的歌”指的是什么?

三、教学准备

生字卡、多媒体课件

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

(一)提问导入,揭示课题

1、同学们,你们见过跳墩吗?知道什么是跳墩吗?

2、在农村,小河上没有桥,人们在河中铺上条石。过河时,踏着条石过河,这些条石又叫跳墩。今天,我们学习《跳墩上的歌》。

(师板书:跳墩上的歌)

(二)初读课文,解决生字

1、教师示范朗读课文,学生画记生字词。

2、学生自由读课文。

①一读课文,借助拼音和字典认记生字。

②二读课文,做到不丢字、不添字,不唱读。

③三读课文,想一想课文讲了一件什么事情?

(三)检查自学情况:

1、指名读课文,注意读准字音,读通句子。

2、引导学生读准生字字音,交流自己识记生字的方法,教师对易出错的字进行重点指导。

①读准字音 ★翘舌音:朝、涨、浊、筑

★后鼻音:映、涨、更、淙、

★多音字:

zhāo (朝 阳 ) zhǎnɡ (涨 水)

朝 涨

cháo (朝 鲜 ) zhànɡ (发 涨)

②重点指导字形

渡:注意右边“廿”的笔顺

更:先写“一”,再写“曰”,最后写撇和捺。

3、指名逐段读课文,读后学生评议。

4、说说这篇课文讲了一件什么事?

学生回答后,教师小结:课文记叙了不管在什么样的天气里,孩子们经过跳墩都能得到大哥哥、大姐姐和老师的帮助。

(四)自由读课文,熟悉课文内容。

第二课时

(一)质疑,导入新课

1、跳墩上的歌到底是一首什么歌?请同学们自读课文,完成填空。

教师出示课件:。

跳墩上的歌是一支 。。

2、学生回答,教师出示正确答案

快乐的歌 。

跳墩上的歌是一支 友爱的歌 。

赞美的歌 。

(二)再读课文,解决重点

1、为什么每一段跳墩上的歌不一样?请同学们默读课文,然后和小组同学讨论。

2、学生分组活动

3、汇报讨论情况,教师相机点拨

★第二段(出示图片:小学生微笑着踏着跳墩上学)

①指名读

②教师示范读,注意突出“踏着、跳过、走向、快乐”等词语,让学生体会到上学时的轻松愉快的心情。

③学生练习读

★第三段:(出示大哥哥、大姐姐牵手围成栏杆的图片)

①指名读

②大哥哥和大姐姐看到水涨了,怎样说的?怎么做的?

过了小溪,孩子们会说什么?

我们从中体会到什么?

③学生有感情地练读第三段

★第四段:(出示老师背学生的图片)

①自由读

②你从第四段中感受到了什么?

③全班齐读

4、练习背诵2——4段

(三)默读课文,突破难点

1、默读第五段,思考哥哥、姐姐和老师帮助孩子们时会遇到什么困难?他们是怎样克服困难的?

2、“不管春夏秋冬、不论阴晴雨雪”是什么意思?

3、跳墩上的歌到底是什么歌?

学生回答后教师点拨:跳墩上的歌,不仅是孩子们路过跳墩时唱的欢歌,更是师生团结互助的赞歌。

4、学习了课文,你感受到了什么?

教师点拨:课文记叙老师、大同学帮助、保护小同学过河的故事,赞美同学之间的互相关心和老师对学生的爱护。

(四)朗读成诵

1、小组比赛读

2、交流背诵经验

3、同桌互背

五、板书设计

快乐的歌

5、跳墩上的歌 友爱的歌

赞美的歌

6、阳光

一、教学目的:

1、认识17个声子生字,其中会写“英、芬、扑、黑、法、便、念、最”8个字。

2、读懂课文内容,理解结尾句的含义。

3、学习英子孝敬长辈,关爱他人的美德。

二、教学重点、难点:

1、重点:掌握生字的音、形、义,读懂课文内容。

2、难点:理解结尾句的含义。

三、教学准备:

1、课前观察阳光下景色,感受阳光的美好。

2、教学课件。

四、教学过程:

第一课时

(一)创设情景,激趣导入。

1、春天,到处一片欣欣向荣的景色。一大早,英子就来到绿茵茵的草坪,她看到了什么呢?让我们一起去看看吧!

2、(课件:听《七色光》的旋律,看主人公英子来到绿茵茵的草坪。草坪里花儿开,鸟儿飞,阳光非常明媚。)

(二)初读课文,学习生字。

1、坐在这灿烂的阳光下,英子有一个美妙的想法,她想做什么呢?能做到吗?我们看看课文是怎么说的。用自己喜欢的方式读课文,把每个句子读通顺,把不会念的或难念的字圈出来,借助拼音或请教同学、老师多读几遍。还可以和同学合作练习朗读,这样你会读得更好。

2、说一说小英的想法是什么?

3、快乐识字。(出示课件:带生字的花朵)

(1)瞧!花儿沐浴着春光就要开了,花儿上的字你都认识吗?

(2)教师相机点拨:“英”、“坪”、“翔”的韵母是后鼻音,“芬”、“茵”、“欣”、“严”的韵母是前鼻音。“英”和“茵”应进行比较认读,加以区分。

(3)你们有什么好的办法能把小花上的生字记下来吗?

教师相机点拨: “英、芬、扑、便”等字可采用熟字加偏旁部首的方法识记,其中“扑”字是“提手旁”,不要写成“木字旁”。用比一比的方法,通过与熟字比较字形帮助识记生字。如“黑”和“里”字形相近,“黑”的上面部分里面是两点,不能写成“里”。

(三)形成应用,巩固生字。

1、我们新认识了这么多生字宝宝,其中有8个生字包宝宝想住进我们的田字格里,下面我们就来给他们安家吧!

2、仔细观察8个生字,想想写这几个字要注意什么。

a) 上下结构的字:“英”、“芬”、“最”下面部分占的位置稍大,“黑”、“念”上面部分占的位置稍大。

b) 左右结构的字:“扑”左右均等,“法”、“便”右边部分占的位置稍大。

c) “最”字中间的一横应拉长,贯穿左右。

d) “黑”中间的一竖要写在竖中线上。

3、教师范写,学生观察。

4、学生独立书写。

5、老师通过投影展示优秀作品。

第二课时

(一)情境导入

今天,我们继续学习《阳光》,请大家和老师一起读课题。

学生齐读课题

(二)精读课文

1、今天,阳光是那么明媚,英子来到了绿茵茵的草坪。她发现不光是她的花儿、草儿,沐浴着阳光都显得特别美,不信你看看!

2、(课件:大自然在阳光下的景象。)

①说说你看到了什么?

②想想英子还可能看到哪些景色?听到什么样的声音?

③读一读课文中是怎样描写的,你能从第二自然段中找出一个最能概括这美丽的景象的词吗?(“欣欣向荣”)

④你能把这欣欣向荣的景色读出来吗?我们比赛看谁读得美。

3、你们瞧,在明媚的阳光下,英子乌黑的头发闪闪发亮,阳光是多么可爱啊!

这时英子心里闪出一个美妙的想法。

4、(课件:人物画面弹出一个旁白:“多好的阳光啊!我要把它带回去,作为礼物送给奶奶。”)

①指名读这段话。

教师点拨:读了英子的想法,你们有什么不明白的地方吗?到第4自然段中去找答案。

②想一想,如果把课文的第4自然段去掉行不行。

(去掉就不能让读者明白英子送阳光的原因了,只有把这个原因补充说明了,事情的发展才显得完整。)

5、下面,我们就和英子一道把阳光送到奶奶那里去吧!

①指名读5、6自然段

说说英子是怎样把阳光带给奶奶的?(用裙子把阳光包回家)

② 为了能把阳光带给奶奶,英子可小心了,她包得多仔细啊!你从哪里可以看出她包得很小心。(“紧紧”、“严严实实”)。

③ 这么严实她还不放心,她回家的速度还特别快,你能从哪里看出她回家迫不及待吗?(“一进门”,“一边说着,一边打开”)

6、谁能体会英子的心情,把描写她包阳光的句子读一遍。

学生读过后,老师示范读

7、同学们,你们能告诉英子,阳光跑到哪儿去了吗?

(让学生指出阳光是不能用裙子包回来的)

8、请同学们体验英子带阳光回去先高兴后伤心的心情。

先自由练读,再四人小组练读,指导互相评价,再推荐代表朗读。

9、英子多么伤心啊!阳光带不回来,奶奶又不能出去,那她就不能像我们这样沐浴着阳光了啊!英子越想越伤心,奶奶知道了赶紧抱住了英子。

10、请同学们读这两个句子

(课件: “奶奶把英子抱在怀里,很久没有放开。”

“奶奶把英子抱在怀里,很久很久没有放开。”)

①比较这两个句子,课文中的句子说明了什么?

体会到奶奶之所以“把英子抱在怀里很久很久没有放开,是因为她已经被英子的行为深深地打动。所以她对英子说:“好孩子,不要着急,阳光跑到了你的心里,也跑到了我的心里。”

② “阳光跑到了心里”是什么意思呢?就是英子的关爱、体贴已经像阳光一般温暖着奶奶的心。

11、全班齐读第7自然段。

(三)课外延伸。

1、阳光是看得见却摸不着的,爱动脑筋的小朋友,你有什么好办法让阳光长上脚跟着我们走吗?

2、引导学生借助镜子,玻璃等物体折射阳光,让阳光按着我们指定的方向前进,达成英子的心愿。

六、板书设计

6、阳光

英子 奶奶

7、《木匠的房子》

一、教学目标:

1、认识16个生字,其中会写“匠、敲、些、待、越、懂、世”7个字。

2、学习默读课文,背诵最后一个自然段。

3、理解结尾句的含义,体会木匠关爱他人的心。

二、教学重点、难点:

1、重点:掌握生字的音、形、义,背诵最后一个自然段。

2、难点:理解结尾句的含义。

三、教学准备:

课件、

四、课时安排

2课时

五、教学过程:

第一课时

(一)创设情境,激趣导入

1、小朋友们,我们知道房子是用来遮风挡雨的,有了自己的房子就有了温暖舒适的家。今天,我们要认识一个木匠,他就准备造一间房子,我们一起去看看吧!(板书课题)

2、(出示课件 :课文插图)

关于这间房子,你有什么想向这位木匠打听的吗?

(二)初读课文,学习生字

1、同学们,如果你想知道更多有关这间房子的故事,就打开课文来读一读吧。

2、教师出示读课文的要求。

★请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到你认为比较难读的字或容易读错的字就做个记号,也可以向周围的小朋友请教。

★把自己最喜欢的句子或小节读给同桌或老师听,比一比,谁读得最准确。

★同桌互相读,纠正错误。

3、快乐识字。

①生字宝宝真有趣,它们都爬到了房子周围的树上,看木匠造房子呢!你把它们都读准,记下来,木匠的房子就造好了。

(课件: 一块空地,周围的树上挂上了生字宝宝。)

②重点指导:读准翘舌音“世、差”,后鼻音“匠”。“待”和“差”都是多音字,在课文中分别读作“dai”“cha”

③课件演示生字,学生认读,复读,同时纠正学生读音,可以采用同桌对读,互相正音;开火车读,检查读音,共同正音。可以带拼音读,也可以去掉拼音读。

教师相机点拨:“木匠”的“匠”单独读第四声,课文里读轻声。先让学生知道读第四声,然后教师再重点指导轻声的读法。“待”和“差”通过组词、造句区分多音字。其它生字放在具体的语言环境中巩固、运用。通过组词、扩词、造句、说话等方式加深映象。

④看,木匠的房子造好一半了。生字宝宝说,想想办法把它们记住,房子就造好了。还等什么,让我们想办法记住这些生字吧!

(课件: 空地上的房子又起了一部分。)

⑤让学生自主识记、整体感知,学生可采用多种形式,如与同桌合作学习,在本上拼一拼等等学习方式。

教师相机点拨:用熟字加偏旁的方法记“匠、敲、些、待、怜、拒、绝、挤、烘”等字,把它们分别与熟字“斤、高、此、寺、令、巨、色、齐、共”比较识记,强调“待”字是“双人旁”,不能写成“单人旁”。

(2)“懂”字可用两个部首与熟字相加的方法记住,但要强调这个字是左右结构,不要写成上下结构。

(3)生字巩固可以采取小组合作的方式进行,说说这些生字曾经在哪些地方看到过,引导学生在具体的语言环境中巩固运用。

(三)形成应用,巩固提高

1、观摩写字。

木匠的房子终于建好了,生字宝宝也想回家了。你们能把它们漂漂亮亮地写进田字格中去吗?我们来个写字比赛吧。

2、重点指导: 左右结构的字:“敲”左右均等;“待、懂”左窄右宽。

上下结构的字:“些”上面部分略大,下面部分长短要适中。

整体结构的字:“世”要注意把第一竖写在竖中线上。

3、小朋友练习描红、临写,老师指导。

(四)老师通过投影展示优秀作业。

第二课时

(一)情境导入:

木匠的房子造好了,木匠对自己的房子满意吗?让我们走进这座房子吧!

(二)精读课文:

1、有一天下起了大雨,木匠的新房子把雨遮挡得严严实实的。木匠待在房子里,又温暖又舒适。可外面的雨怎么下的呢?你们看。

2、(课件:下大雨的情景。)

①指名说下雨情景。

②下这么大的雨,还在外面行路的人会怎么想呢?

③于是,木匠的房子来了许多请求避雨的人,他们都是谁呢?

3、默读课文2至5自然段

边读边画出请求帮助的人。(有老人、一个可怜的女人和三个孩子,还接二连三有人进来。)

4、①选择相应的段落读一读,说说木匠是怎样让他们进来的。

(引导学生体会不同的人物说话的语气,初步感受木匠关爱他人的心。)

②教师深入学生进行朗读训练指导。

(朗读第2自然段的,应注意读出问话和答话的不同语气,尤其是老人请求的话语应该是略微苍老而且比较急切。第3、4自然段,应该把木匠心里想的和他说的话读得轻一点儿,表现木匠的同情心。)

③选几组学生进行分角色朗读,其余同学欣赏评价,

④教师进行全班点评。小组内依据评价情况完善朗读。

(3)选代表示范朗读,要求语气更加到位。

(三)升华理解

1、让我们再回到木匠造房子那天。

(1)读第一自然段,朗读指导读叠词“很小很小”,读出房子的狭小。“只能住下他自己”可通过看图理解。

(2)再把只能容下一个人的房子却容下了十一个人作比较。进一步体会木匠关爱他人的心。

2、这简直太神奇了,连木匠也有些弄不明白了,他想:“屋子这么小,怎么能待得下这么多人呢?”(课件:出示大问号。)

同学们,你们知道这里的奥秘吗?(指名说。)

3、屋子里的老人回答了这个问题:

(课件出示老人的话:“问题不是房子,而是心!一个好人的心,容得下全世界的人!”)

好了,我们智慧湖的旅行马上就要结束了,岛主人对我们今天的表现非常满意。她托我告诉大家,等湖中开设了新的旅游项目,她还要邀请大家来游玩。好了,红领巾号来接我们返航了,让我们向智慧湖说再见吧!

第二课时

一、教学要求

通过活动,学会观察生活,发现别人的长处,吸取别人的经验,从小养成取人之长、补己之短的好习惯。

二、重点难点

学习用恰当的方式与人沟通交流,初步学会用文字记录简单的想法。

三、教学过程

(一)激情导入:

二年级一班的同同这几天收获特别多,他在忙着收集别人的“亮点”。什么是收集“亮点”呢?让我们一起去看看吧。

(二)活动过程

1、展示连环画,引导学生看懂图意

第一幅图:一个女同学说,这次数学竞赛小明又得了一等奖,同同听了后决定去问问小明,他是怎么学的。

第二幅图:吃饭时,妈妈对同同说,对门家的小强字越写越好了,同同听后,想去看看小强是怎么进步的。

第三幅图:爸爸告诉同同,张爷爷的花种得真好,同同听后也想去学学。

第四幅图:晚上,同同在灯下,把白天学到的经验,一一记录下来,决心学到手。

2、同学们,现在你们知道“亮点”是指什么了吗?

指名说。

小结:“亮点”就是别人的长处、经验,收集亮点就是发现别人的长处,吸取别人的经验。

3、让我们猜一猜,同同收集了这么多“亮点”会变得怎么样?

在学生回答基础上小结:他身上的本领会越来越多。

4、我们周围的人,每个人都各有所长,只要你用心去找,就能发现别人的“亮点”,看看谁的眼睛最会找。老师这里有几个人的本领,你们找找谁的本领可以做为你收集的“亮点”

(1)丽丽家住得远,可是她每天都按时上学。

(2)妈妈毛衣织得特别好,人人都夸她。

(3)王风经常帮助同学,同学们都喜欢他。

(4)佳佳天天都穿得很漂亮,同学们都说她很美丽。

(5)林林家很有钱,他经常请同学吃东西。

(6)王富很会发明创造,他能把旧东西变废为宝。

(7)奶奶很会讲故事,大家都爱听。

(8)作文竞赛,陈好又得了第一名。

(9)、文的舞跳得越来越好了。

(10)爸爸工作突出,被评为了劳动模范。

学生自由回答

教师点拨:我们收集“亮点”时要区分什么是值得学的,像佳佳穿得漂亮、林林有钱请同学吃东西,我们没有必要去学习。别人有了长处,你还应该选择适合自己的去学习。

5、我们决定向谁学习,就要有礼貌地去向别人打听他是怎么做的。别人说的时候要用心听,回来后要学会整理,把他们说的记下来,以后就照着做,别人的长处就有可能变成自己的了。这是多么有意义的事情呀!注意写的时候,不会写的字可以查字典,或请教别人哟!

(三)活动总结:

“亮点”你有我有大家有,发现“亮点”,收集“亮点”你就会有可能成为最棒的,希望同学们从现在开始就做勤学好问的小学生,不断地收集别人的“亮点”变成自己的财富。

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