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北师大版二年级上册语文教案《绒毛小熊》教学设计之二

小编: :admin

一.教材分析

《绒毛小熊》是二年级上册第十五单元的第一篇主体课文。本单元以“玩具和游戏”为主题,编排了两篇主体课文,一篇自读课文和一首古诗。设计了玩具交易会,安排了识字、写字、查字典比赛、组词、造句等学习活动。玩具是儿童与生俱来的朋友,游戏是儿童乐于接受,最愿意参与的一种活动,因此在教学本课时可以游戏活动为主线贯穿教学过程始终,激发学生人人参与,人人想表现自己的学习积极性,使学生在兴趣盎然中学习。

二.学情分析

二年级学生已初步掌握了一些识字方法,能够独立识字,所以读书、识字速度较快,课堂上不需要用大量的时间进行识字教学,而应重点加强对词语的积累、理解。对课文内容的感悟,既要关注全班同学,又要照顾学生认知的差异性。他们虽然年纪较小,但是求知欲非常强烈,对自己感兴趣的事情非常关注,个个乐于把自己的想法告诉别人,有一定的思维能力。就看教师能否引导学生透过有生命的玩具世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到发展。课前,我把自己小时候玩过的玩具拿给孩子们看,还没有等我开口,孩子们已争先恐后地告诉我,他们也有自己最喜欢的玩具,能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈,我非常高兴,便鼓励他们把自己最喜欢的玩具带到学校来,为上课做好准备,开展一堂玩具展示课并在此过程中落实三维目标。

三.教学目标

1.识字16个,写字8个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在读中感悟玩具也是有生命力,要珍爱自己的玩具。

3.学习在阅读中积累词语。

四.教学准备

教师准备:一些模型纸玩具。

学生准备:生字卡,自带玩具(玩具上标有玩具的名字),由学生提前设计的购物券若干张(课前分发到每个同学的手中)。

五.教学过程

本堂课以玩具和游戏为主体,让学生在游戏中学文、识字,拟组织以下教学活动:

活动一:说玩具

此活动的目的在于通过学生介绍自己拿来的玩具,为导入课题作准备。学生把课前收集的玩具带到课堂上进行交流和展示。重点是指导学生说一说自己为什么喜欢它。事先交代好学生所带的玩具不宜太大,一个玻璃弹儿、一块花布头一张画片都可以。

活动二:比玩具

这项活动是体现学生读文并学习感悟课文的过程。学生交流自己喜欢的玩具之后,可以这样设计一个问题:冬冬也有一个非常喜欢的玩具,猜猜看,它是谁?(绒毛小熊)他还为这只小熊写了一首诗呢,大家想听吗?随后播放课文录音,让学生对课文有一个整体的感悟。然后引导学生通过自由读、指名读、分组读、比赛读、等多种朗读形式,加深对课文的理解。在学生熟读课文的基础上,让学生找出自己喜欢的词语,四人一小组讨论并交流自己对词语的理解。根据学生的汇报,再由老师点拨指导提出共同提出的词语,例如:乱蓬蓬、数不清、快乐时光、一本正经、亲密、依然等,。这时教师让学生再拿出自己的玩具和冬冬的玩具、同学的玩具比一比。形式可采用:同桌互相对比,下座位找自己的好朋友说一说。通过这种比玩具的活动形式,学生主动参与到学习当中,不仅读懂了课文,而且学生在阅读中进行了词语的积累和理解。既发展了他们的口语表达能力,又丰富了他们的童趣生活。学生在进行这项活动时,教师要注意引导学生有条理、有层次地讲述玩具的样子。在比玩具时,着重要突出指导学生说说如何和它渡过这数不清的快乐时光,引导学生将这种快乐和游戏、学习、理想、信念、友爱联系在一起。

活动三:送玩具——玩具超市

此活动的主旨是学生在玩具和游戏的过程中进行识字教学的过程。学生在玩中识字,巩固,使枯燥的识字变为趣味识字,既活跃气氛,又增加了兴趣,也达到识字的目的。学生在初读课文时,自己先圈点出不认识的字,各小组再讨论提出解决不了的生字全班共同学习,这时可引导已经学会的学生上台当小老师,帮助程度较差的同学认字,对于学生难掌握的字,教师相机点拨。在检测学生识字情况时采用送玩具--玩具超市的活动方式(多认多送),大大激发了学生的识字兴趣。这种学习方式让学生的听觉,视觉,思维得到调动,且生生之间得到互动,师生之间交流得当,建构出立体互动的课堂气氛,使枯燥的生字变的有趣味。这项活动进行时活动内容要结合语文天地中的练习进行游戏,注意发挥学生的主观能动性,让学生争当学习的小主人,教师只进行随机引导。

注:玩具超市的内容有:1.认读生字2.认读词语3.查字典,抄拼音,看谁查的快4.用下面的词语说几句话:高明

惊讶印象亲密(用一个词说一句话送一个玩具,依次类推)

5.请你给下面句子中带点的词语替换一个意思相近的词语:a我听了万分惊讶:老朋友怎么能随便扔?b我们依然在一起。6.写字比赛:田字格中哪些字觉得有困难需要帮助?教师有针对性地指导学生认为难写的字,学生练写。

活动四:游戏——玩具交易会

此项活动是在读文、识字、写字的基础上进行的一项拓展性练习,学生通过玩具交易活动进行口语交际的训练。首先请每个同学给自己的玩具写上名字,并用一两句话说明它的特点,并在旁边标明价格。在教室里设置几个柜台,让每位学生充当一名促销员来推销自己的玩具,然后再调换角色去购买自己喜欢的玩具

。当买到自己喜欢的玩具后,为这个玩具写上几句自己想说的话。此项活动老师可参与到游戏中,但要注意学生的组织纪律,不要损坏别人的玩具。在交换会后,将玩具归还给主人。

六.教学反思

通过这节课的教学,我受到了很大的启发。

1.在“比玩具”这一环节活动过程中,当学生通读全文后,先在课文中划出自己喜欢的词语,再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中,我发现有的学生积累了:“,一本正经,高明”等词语,但也有一些同学提出了:“从来、讲课、幼儿园”等词语,这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的,原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了:“老师也想谈一谈自己的看法,如:依然,印象,亲密,高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累课文中的重点词语,达成师生共识。这一教学片段使我不断反思,学生对词语的积累应该和课文的感悟相结合。在“送玩具”活动中,通过玩具超市内容4的练习可以帮助学生理解这些词义。

2.整堂课中还有一个使我感受最深的亮点,那是孩子们在“比玩具”活动伊始,我惊喜地发现许多学生主动地当老师教同学认识自己玩具的名字,看,有位小女孩正指着玩具背后的“老虎”这两个字教对面的小男孩认字呢!我领悟到这一活动过程体现了对原来学生认识的字进行了再现,它将课外认字,渗透性识字及学生已有的经验结合起来,超越了教材,达到了意想不到的效果。

3.学生在比玩具时,我还注意由课本内容即:冬冬和他的玩具延伸到和自己的玩具、同学的玩具进行对比,要把握好它们之间的尺度,以课本为载体进行口语交际的练习,而不要游离于课本载体太远。

低年级学生有自身的认知特点和心理需求,但针对学生的特点,以趣致动,充分调动学生的感官,努力结合教材创设情境,把学生带到生活中,让他们感受到语文在生活中的作用,让学生在大的课堂环境中,积极主动的参与,人人学有用的语文,让每位学生在语文中得到发展,这是我们每个教师最大的心愿。让学生获得有价值的语文“活”起来,这将是一个永恒的主题。

七.教学评价

本课以玩具为主线,紧扣说玩具、比玩具、送玩具、玩具交易会四个活动环节进行教学,力求使课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,同时注重小组合作交流,有组内、组际、全班等多种形式。通过玩具交易会,创设了口语交际的情境,让每一位学生能在宽松、自由的小天地里畅所欲言,发表见解。真正体现了“学生是语文学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者”的新课程理念。

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