《青海高原一株柳》教学设计3（二课时）

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

教学过程：

第一课时

一、揭题解题，明确读文重点

1、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

（1）贺知章的《咏柳》

（2）结合影象资料介绍柳树

2、板书课题：提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

3、教师示范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二、自读课文，整体感受

1、学生自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2、学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3、整体把握，建立印象

三、学习写字

1、师重点指导，学生写字

2、展示评议

四、布置作业

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学重点：能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学过程：

一、导入新课，指名读课文

二、反复读文，理解柳的特点

1、学习第一部分

（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？

理解：神奇、望而生畏、伫立

（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立

（3）3、4节

A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。

B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？

C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？

2、学习第二部分

（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？

A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？

B朗读第五节

（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？

六、七两节

A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）

B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……）

（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）

C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”

（3）理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：（经历过……）理解它的顽强精神。指导朗读这两节

三、学习课文第八节。

1、自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？

（1）平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？

（2）这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？

2、教师读第九节，提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？

（1）讨论（在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。）

（2）齐读这节。

三、扣题结题，体味文章的主旨

1、第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？

2、默读全文质疑问难。

板书设计：

15青海高原一株柳

惊见一方景观（壮观而独立）

粗

神奇 形状 枝干