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《青海高原一株柳》课堂实录1

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第三节课
课题:六上《青海高原一株柳》
记录者:童话剧
学生来自:南湖二小六(1)
师生问好。
师:这节课我们继续学习第十五课《》
生:读课题
师:书后有两个句子,请你读得第一个。
生:读
师:第二句
生:读
师:读了这两句话产生了什么疑问。能主动提问说明你会思考,只有会思考才能更有效的提问。第一句有什么问题?
生:一株柳树神气在什么地方?
师:有价值。神奇在哪里呢?
师:请你说。
生:这株柳树为什么让作者望而生畏?
师:值得探究。还有吗?
生:为什么说这株柳树给他有一条死亡之路?
师:用心去品味,就能解答这些问题。这就是青海高原一株柳。可是这又是一株神奇的柳树……(老师引读)与那里他之所以神奇,与青海高原有不可分开的关系。青海高原,这是作者见到的唯一的一株柳树,那命运给予了他怎么样的一条死亡之路呢?请一边读一边思考。
生:自由朗读。
师:都在用心拼读这两段文字,你来说。
生:读:自古以来,人们也许年复一年的……这春天冒出又在夏天旱死……
师:也就是说命运给予这株柳树的死亡之路——生:干旱

寒冷。你来读。
师:有没有在第七自然段找到
生:说
师:你能读一读吗?
生:读。
师:不但面临死亡之路,有——铺天盖地。请你再读一遍。
生:读
师:持久的干旱,时时刻刻让这株柳面临这死亡的考验。你们知道青海高原怎么干旱呢?
生:说句子
师:青海高原有多冷呢?
生:晚上达到零下60多度。
师:补充资料。成千上万的植物可能会被雷轰电击又会怎么样呢?
生:回答用文中的句子。
师:但是只要根还在,就会——
生:起死回生。
师:想读的都起来读吧。
生:齐读
师:虽然——(引读)
生:继续读。
师:难怪作者说——引读
生读
师:就让我们走进这株柳,欣赏他成就的一片绿茵,欣赏他的神奇。哪儿还能看出柳的神奇?不动笔墨不读书,请选择一处写在书上,一会分享感受。
生:默读,圈画点注
师:请那你先来
生:第一句感受这株柳神奇,读句子。给人即高大又粗壮,树荫真大。
师:的确。足足可以覆盖我们上课的这个整个舞台了。这是他的第一神奇之处。再请你读一读。
生:读
师:就像这样,继续分享你的感受。
生:第二句感受到神奇。读句子。感受柳树的树干很坚硬。南京的柳树都是垂柳,又细又直。
师:你能联系家乡的很好。
生:说家乡的树。
师:这是它的第二神奇之处。请男子汉读读这句话。
生:读
师:这柳树叶子的颜色有什么特点呢?
生:读句子“如此之绿……”从苍郁和深沉,

感受到不会像南京的柳树一样。
师:锻铸,锻是什么意思。
生;锻

铸:倒进模子里使其成型。
师:从锻铸一词中你感受到了什么?
生:生活环境很恶劣。
生:经过无数次的危难和磨练。
师:和死亡做斗争是一天两天吗?
生:是长久。是日复一日,月复一月,年复一年,就这样长久伫立在青海高原上。引读句子。
师:好一个撑立,给你什么感受?
生:撑立体现他的粗壮。
师:聚合了全部的身心之力。难怪作者说——生齐读。
师:请一个同学把第五自然段连起来读。
生:读
师:在长每一个人都能感受到这是壮观的风景。用特别写镜头描写了枝叶的样子,然后……再读这句话。
生:读
师:虽然——生读句子“命运给予……”
师:就让我们跟随作者的想象,再次感受这株柳撑立的艰辛和伫立的顽强。配音朗诵这段话“我边抑制不住自己的猜测和想象:风从遥远……”。
师:我依然沉浸在自己的想象里:长到这样粗的一株柳树……(引读)
生:读
师:就让我们顺着作者的思路不妨做一个想象:假如这株柳会说话,当……他会说——
生:我一要坚强定会活下去
师:倘若这株柳树会说话,当……他会说——
生:风雨过后总会见彩虹的,我一定会坚强,坚强再坚强。
师:倘若这株柳树会说话,当……他会说——
生:只要我一息尚存,就一定会撑下去。
师:倘若遮住柳树会说话,当……他会说——
生:他遭遇了持久的干旱他会说:假如我旱死,我一定会起死回生的。
生:要感谢哪些给予我磨难的人。
生:只要有一线希望,我就会活下去。
师:这是一种执着一种信念,这是对撑立,伫立最好的诠释。
生:读这是一株神奇的……(读课后的两句话)。
在学生过程中你们能仔细品味,用心感悟。当你到了一定年纪,你再去品读这段文字,你又会产生心的想法。
师:用了那么多的笔墨啊,不是多此一举吗。
生:说,大河柳和青海高原一株柳
师:这是对比的写法。用反衬的写法突出了青海高原一株柳的顽强。
出示:初见青海高原一株柳,“我”感到——高寒和缺水
想象,——
联想家乡大河柳,我感叹——
然而遮住柳树——没有抱怨命运,也没有——
(配音引读)
所以作者说——这是一株柳树,神奇到另外望而生畏的柳树,他伫立在神奇的……(读课后的两段话)
师:面对青海高原一株柳,你心中一定有很多话想说,拿出纸笔写,话不再长短,写出心中的感受即可。
生:写
师:请你先说说
生:面对青海高原一株柳,我思绪纷纷……
师:你写得是和这株柳一样的人。
生:我写的是……钢铁是怎么样练成的。
师:奥斯特洛夫斯基和这株柳一样。
师:推荐读《白杨礼赞》。
下课

课题《青海高原一株柳》课题:六上《青海高原一株柳》
执教者:张文扬
学校:江苏省扬州市东关小学
会场:审计学院会场
录入:知足常乐吧学生来自:南湖二小六(1)
师生问好。
师:这节课我们继续学习第十五课《青海高原一株柳》
生:读课题
师:书后有两个句子,请你读得第一个。
生:读
师:第二句
生:读
师:读了这两句话产生了什么疑问。能主动提问说明你会思考,只有会思考才能更有效的提问。第一句有什么问题?
生:一株柳树神奇在什么地方?
师:有价值。神奇在哪里呢?师:请你说。
生:这株柳树为什么让作者望而生畏?
师:值得探究。还有吗?
生:为什么这株柳

99条死亡之路师:用心去品味,就能解答这些问题。这就是青海高原一株柳。可是这又是一株神奇的柳树……(老师引读)与那里他之所以神奇,与青海高原有不可分开的关系。青海高原,这是作者见到的唯一的一株柳树,那命运给予了他怎么样的一条死亡之路呢?请一边读一边思考。生:命运给予这株柳的首先是干旱、寒冷生:因为——师:你能把相关句子读给大家听听吗?生:读句子师::有没有同学在第七自然段找到答案生:答“冻死过……”师:他不但面临的死亡之路有——生:师:还有——师::生:读文字。师:持久的干旱,时时刻刻让这株柳面临怎样的师:持久的干旱,时时刻刻让这株柳面临这死亡的考验。你们知道青海高原怎么干旱呢?
生:说句子
师:青海高原有多冷呢?
生:晚上达到零下60多度。
师:补充资料。成千上万的植物可能会被雷轰电击又会怎么样呢?
生:回答用文中的句子。
师:但是只要根还在,就会——
生:起死回生。
师:想读的都起来读吧。
师:青海高原有多寒冷呢?生:气温低,晚上达到零下60多度。师::炎热夏季,也会突降暴风雪师:不但,而且,但是,只要这株柳存在,很快的他就会起死回生。师::想读的一起读。生:读师:虽然——生:师:难怪作者说——生:师::就让我们走进这株柳,走进这片绿茵,生:师:读第五自然段,哪些语句让你感受到这株柳的神奇?生:默读,思考。师:很多同学都能注意写字姿势,非常好生:师::请你先来生:我从第一句话感受这株柳的神奇:“这株柳师:说说你的感受生:高大,粗壮,在江南很少见师:你真会读书呀,这株柳真大呀,这株柳真粗呀,既高大又粗壮师::的确。足足可以覆盖我们上课的这个整个舞台了。这是他的第一神奇之处。再请你读一读。就像这样,继续分享你的感受。生:我从第二句感受柳树的神奇,他的枝干坚硬,南京的柳树都是垂柳,又细又直。师:你能把家乡的柳跟这株柳对比学习生:生鉄铁锭师:生铁铁锭,这株柳树直,树干坚硬,粗实,这是第二神奇之处。师::这株柳叶子的色彩有什么特点呢?生:树叶颜色奇特,南京的树叶翠绿色。师:他关注锻铸,记得他的意思吗?生:答,粘贴,倒进模子里使其成型。师:每一个好钢好铁都经过锻铸。师::从锻铸一词中你感受到了什么?生:青藏高原一株柳生存环境恶劣。师:他在和那些死亡之路作斗争是一天吗?生:一天又一天师:叫日复一日。好一个巍巍然撑立呀!生:理解巍巍然撑立师::读第五自然段。师:相信每个人听过,都能感受到。师:聚合了全部的身心之力。难怪作者说——生齐读。
师:请一个同学把第五自然段连起来读。
生:读
师:在长每一个人都能感受到这是壮观的风景。用特别写镜头描写了枝叶的样子,然后……再读这句话。
生:读
师:虽然——生读句子“命运给予……”
师:就让我们跟随作者的想象,再次感受这株柳撑立的艰辛和伫立的顽强。配音朗诵这段话“我边抑制不住自己的猜测和想象:风从遥远……”。
师:我依然沉浸在自己的想象里:长到这样粗的一株柳树……(引读)
生:读
师:师:就让我们顺着作者的思路,进行一次更加大胆的想象。假如这株柳会说话,当……他会说——
生:我一定会坚强,更加坚强的活下去。师:倘若这株柳树会说话,当……他会说——
生:风雨过后总会见彩虹的,我一定会坚强,坚强再坚强。
师:倘若这株柳树会说话,当他经历一次又一次摧毁,一次又一次起死回生,他会说——
生:只要我一息尚存,就一定会撑下去。
师:倘若这株柳树会说话,当……他会说——
生:他遭遇了持久的干旱他会说:假如我旱死,我一定会起死回生的。生:我将感谢那些灾难,他们让我的意志更加坚强。
生:只要有一线希望,我就会活下去。师:这株柳就是这样,执着,有着坚定的信念,这是对撑立,伫立最好的诠释。
生:读这是一株神奇的……(读课后的两句话)。
师:现在你理解望而生畏了吗?生:读最后一节。师:在学生过程中你们能仔细品味,用心感悟。当你到了一定年纪,你再去品读这段文字,你又会产生心的想法。师:学习第八小节,对这一节的写作方法,你有什么问题?师:用了那么多的笔墨啊,不是多此一举吗。生:采用对比的方法,师:这是一种反衬,我们可以在以后的学习中应用。师:把前后文巧妙的联系起来。想象,——
联想家乡大灞河柳,我感叹——
然而这株柳树——没有抱怨命运,也没有——
(配音引读)
所以作者说——这是一株柳树,神奇到另外望而生畏的柳树,他伫立在神奇的……(读课后的两段话)
师:面对青海高原一株柳,你心中一定有很多话想说,拿出纸笔写,话不在长短,写出心中的感受即可。师::此时此刻,面对青海高原一株柳,同学们一定想到很多,拿出笔写下来,话不在多,只要能说出感受就可以。生:交流出示:初见青海高原一株柳,“我”感到——高寒和缺水生:写
师:请你先说说。生:面对青海高原一株柳,我思绪纷纷……
师:你写得是和这株柳一样的人。
生:我写的是……钢铁是怎么样练成的。
师:奥斯特洛夫斯基和这株柳一样。
师:推荐读《白杨礼赞》。第一次学做实录,老师和孩子们的语言实在记不下来,请大家多多包涵哦!

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