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《草原》教学实录3

小编: :admin

一、听歌导入

二、检查预习

三、理清文脉

四、精读感悟

五、背诵积累

师:“同学们喜欢听歌吗?老师带来了一首腾格尔的《天堂》,注意听,听听歌中唱的什么?”听歌交流

生:草原

师:怎样的草原?

生:美丽的草原。

师:注意把话说完整,通过这首歌,我……

生1:通过这首歌,我感受到了一望无际的美丽的草原。

生2:通过这首歌,我似乎看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。

……

师:歌中被誉为天堂的地方,就是美丽的大草原。想不想去看看?让我们随着现代著名作家老舍先生走进草原,去领略它的无限风光。(板书课题)

师:课前预习了,生字会写吗?拿出纸和笔来,同位间左右分组听写。左边的同学写“迂回”、“玻璃”,右边的同学写“衣襟”、“羞涩”

生:(左右分组,分别听写)

师:对照着课本,同位间互相批改。

生:(同位之间对照课本互相批改)

师:老师想提醒大家注意“涩”字,来跟着老师书空,注意这几个部件的位置及写法。

师:同学们字词掌握得很扎实,课文读得怎么样呢?谁愿意展示给大家。

生:(争先恐后,纷纷举手)

师:大家认真听他们是否做到了正确、流利,还要边听边思考文章讲述了哪些内容。

生:把“蒙古包”的“蒙”字错读成了二声。

师:同学们,“蒙”字在字典中有三个读音,(顺势标出三个调号)谁来给大家举个例子?(板书:蒙)

生:“瞎蒙”、“蒙人”读一声

生:“蒙冤”、“蒙受”读二声

生:像“蒙古”、“蒙古包”、“蒙古人”都读三声

师:三位同学把“蒙”字的读音讲得很细致也很准确,请你们带领大家读一遍,好吗?

生:(领读,齐读)

师:书读了一遍,我们也随作者经历了一次草原之旅。作者在文章最后发出这样的感慨!出示句子:“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”谁来读?

生:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!(平淡的)

师:作者以这句诗总结全文,表达自己内心的感受,谁还想读一读?

生:蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!(声情并茂)

生:(齐读)

师:请同学们快速地浏览课文,看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢?

生:第五小节

生:第四小节也是

师:对啊,还有补充吗?

生:第二三小节都是

师:经过共同努力,终于都被大家找出来了,文章第二至第五小节都是写了“蒙汉情深”。

师:那么就剩下第一小节了。第一小节又写了什么内容呢?

生:草原景色

生:天涯碧草

师:这位同学很会读书,从后半句诗中又提炼出了这四个字。

师:草原给你留下了怎样的印象呢?请同学们默读课文第一小节,边读边留下你思考的痕迹,记下自己的感受。

生:(默读思考,批注标画)

师:同学们读得非常认真,书本上也留下了你思考的痕迹,把你的想法在同位间交流交流,你会有更丰富的认识。

生:(同位交流)

生:我从“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”这句话中知道那儿的空气清新,天空明朗。

师:出示句子:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。” (板书:清新 明朗)

生:我知道了那儿的天空十分可爱。

师:可爱在什么地方?

生:空气很清新,天空很明朗

生:我从“那里的天比别处的更可爱”中知道,最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的,那里的天空比我们这儿要好看得多。

师:你很会读书,联系我们的生活环境,一对比就感受到差别了。“那里的天比别处的更可爱”,咱也不说别处,就说我们滕州的天吧,是什么样子的?

生:灰蒙蒙的。

生:即便是晴天,也感觉天空昏黄。

生:阴沉沉的。

师:是啊,那里的天是多么可爱啊!你能把这样的天空读给大家听吗?

生:(有感情地读句子)

师:这里的清新与明朗达到一个怎样的程度?

生:非常清新。

生:特别清新明朗。

师:看清楚,文中作者是用什么来形容的?

生:那么……那么……

师:同学们,言有尽而意无穷,作者用两个“那么”给我们留下了无限的想象空间。再找同学来读。(生更加投入读句子。齐读)

生:我从“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”知道那儿一碧千里。

师:什么叫“一碧千里”?如果“一碧千里”不好理解,我说“千里一碧”你懂吗?”(板书:一碧千里)

生:千里之内全是绿色

师:“千里”就是指一千里吗?

生:不是,指很大的面积

师:“一”是什么意思?

生:全、都的意思

师:这是怎样的画面能想到吗?把这个词放到句子里读读。

(出示句子:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”)

生:在天底下,一碧千里,而并不茫茫。(声情并茂)

师:是啊,我看到了满眼的绿色,望不到边际,而且绿得那么实在。文中是怎样写一碧千里的景象的呢?

生:四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

生:我还发现一处比喻句:“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”这里把草原比喻成绿地毯,把羊群比喻成了白色的大花。

师:你很会读书,找出了这么美的一个句子,针对这句话谁还想谈谈自己的看法?

生:我觉得有了这些羊群草原显得更美了。

师:是啊,满眼的绿色也未免有些单调,有了这些羊群作点缀,草原就显得更加迷人了。你来带领大家感受一番吧?

生(美美地读):“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(其余学生闭目想象画面)

师:我请同学们再来仔细地读,细细地品。通过下面这段文字,你又领略了怎样的美景?

生:轻声读“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。”

生:我感觉绿得很自然。

生:我感觉这绿色没有边际,一直伸展到天边。

师:班里有哪位同学学过国画吗?为大家讲讲“渲染”与“勾勒”。

生:讲解“渲染”与“勾勒”在国画中的技法。

师(范读):你脑中又出现了怎样的画面?

生(倾听范读,闭目想象画面)

师:这幅巨大的中国画是怎样的一幅中国画呢?

生:很辽阔。

生:很自然。

生:与天相接没有界限。

师:这又是怎样的一种美呢?

生:自然美。

生:温柔美。

师:现在你能通过朗读把这种美再现在大家的脑海中吗?(板书:柔美)

生:“在天底下,一碧千里————轻轻流入云际。”(美美地读)

师:面对着可爱的天空,一碧千里的草原,如果你置身其中,你想说些什么或做些什么呢?”

生:我想躺下打几个滚儿。

生:我想搬到那住不再回来了。

生:我想大声地呐喊

师:那么同样置身于其中的老舍,是怎样的感受呢?找出来,读给大家听听。

生(有感情地读):这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

师:多么美妙的感受啊,在作者看来连骏马和大牛都仿佛在反复品味着草原的无限乐趣。谁再来读读?(生再读)

师:书读到这儿,想不想去看一看那美丽的景色呢?我请大家闭上眼睛,找一个同学带领大家再来完整地用心感受一下这天涯碧草的美景。

生:这次,我看到了草原……

师:停!文章开篇第一句,非常短,看似平淡,但意蕴丰富。请同学们想想这句话该怎么读?”

生:这次,我看到了草原。(练读)

师:你为什么这样读?

生:我从“这次”知道了作者是第一次到草原来

生:这次,我看到了草原。(更加动情地读)

师:你为什么这样读?

生:我感觉作者第一次见到了草原很兴奋

师:是啊,多年的愿望今天达成了,怎能不令人兴奋呢?

生(配乐朗诵,其余学生边听边想象画面)

师:这段文字写得真好,不愧是大家之作。文章按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融。让我们读来仿佛置身草原,时刻有一种身临其境的感觉。像这样的美文,我想很值得我们背诵下来。

课堂简评

这节阅读教学课是全市课改标兵评选中发现的一节好课,可圈可点处很多,主要是:

1.整体设计意识强,富有创新精神。先进行整体感知,而后聚焦重要段落重要句子和词语,是阅读教学的一般规律。而本节课设计有整体感,许多环节非常巧妙,重难点破解有力。如,导入设计精心选择了腾格尔的《天堂》,歌声粗犷而动情,与本文感情基调一致,顺势引出草原。整体感知环节,非常巧妙地抓住了核心句子“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”,反复诵读完成了全文内容的把握,提纲挈领,干净利索,举重若轻。

2.品词品句,于细微处见功底。在“精读感悟”环节中,有三个词语抓得很准:“空气是那么清新,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”引领学生体会文中的“那么”一词,给人们留下了无限的想象空间,让学生体会到“言有尽而意无穷”。体会望不到边的绿色时,抓住“一碧千里”一词,并给出了准确的理解:“一”是全、都的意思,“千里”是虚指,指很大的面积。从这个解释可以看出教者备课的充分和学科素养的扎实。“这次,我看到了草原”中的“这次”引出的时机很好,从词语切入把握全节文字的感情基调,让学生对文本有了更深入的理解。品读到位,很有深度。

3.注重习惯养成,老师富有激情。语文课最有魅力、最有神的地方是教师的激情投入。从互动开始,老师便很用心用情,课堂评价富有机智又充满鼓励,营造出了和谐愉悦又富挑战的学习氛围。老师在第一次板书的时候说:“字是写给人看的,不管美观不美观都要写工整,写清楚。”这番话很有道理,值得学生铭记一生。更有意味的是,整节课每一次板书老师都很认真,并要求学生书空,与老师一起写。书写的规范和规范地书写就是从这些细节开始,教学用心可见一斑!

语文教学芳香满径,教者宋子忠正年青,对教学充满了热情和执著。教学无涯,祝愿他创造出更多更富魅力的语文课堂!

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