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人教版六年级上册:《口语交际·习作五》教学设计

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【学习目标】

1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作:

通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、谈话导入,明确目的

1、导入:

同学们,在生活中,我们会经常遇到新面孔,结识新朋友,并在后来的相处中不断加深了解。这一节课,我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题:

留在心里的印象

二、联系实际,全班交流

1、指名回答:

谁给你的第一印象最深?

你们初次相见时是怎样一番情景?

他给你留下了怎样的第一印象?

2、指名回答:

后来你们在相处的过程中又发生了什么事?

你对他(或她)的印象发生了怎样的改变?

小组交流,合作学习。

课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求:叙述时态度要大方,语句要通顺,把事情说具体。听的同学要专心倾听,有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后,选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习,教师行进巡视,相机指导。

三、汇报交流,集体评议

小组推选的同学在全班同学面前交流,师生集体评议。

全课总结。

第二课时

习作指导

一、创设情境,激趣导入

一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,同学们兴致勃勃地欣赏、评价着,突然,我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来,争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……

同学们,想一想,接下来会发生什么事呢?结果又会怎样?

二、各抒己见,发散思维

1、小组讨论,设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。

2、全班交流,教师随机点拨、引导。

3、集体评议:

想一想,刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极,更能激发人向上?

4、小结:

虽然事情的结果可能会出人意料,也可能在情理之中,但你的续写应该让人感到更积极向上,而不是消极低落。

三、回顾课文,自然衔接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》,课文通过哪几件事揭示了闰土的形象?

2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事,请用一句话来概括。

出示选题,选择习作。

课件出示:

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情,使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴,要把事情的经过写具体,要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好朋友。一天,我们把在手工小组做的小木船拿出来玩,陈明一不小心把我的摔坏了。争执中,陈明又把它踩坏了,我非常生气,一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情,没有详细地讲述事情后来怎样了,结果又是怎样的。请你根据自己的想象,把事情的经过和结果写清楚、写具体。

从以上内容中选择一个,完成习作。

学生习作,教师指导。

第三课时

习作讲评

一、明确要求

课件出示作文批改要求和重点:

内容叙述得是否具体;

语言表达是否规范流畅;

书写是否工整美观;

结构是否比较严谨;

是否有创意;

是否切题。

二、范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。

小组派代表予以点评,宣布本组成员所给分数及理由。

合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改,按项目评分。

三、汇报交流

指名读自己或他人所写的优美语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文,同桌读眉批、总批,汇报批改意见。

作者谈收获。

四、课堂总结

《口语交际·习作五》教学设计2

【学习目标】

1、交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

2、完成习作:

通过一两件事写出一位小伙伴的特点,也可根据所给材料进行合理的续写。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、启发谈话,拓展思路

师:在我们的生活中,经常会遇到新面孔,那么谁给你的第一印象最深?是教课的老师,还是和你学习玩耍的伙伴?是勤劳的清洁工人,还是可爱的白衣天使……下面,请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

学生交流。

二、选定内容,训练表达

师:谁给你留下的第一印象最深?他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象?

教师引导学生想好先说什么。再说什么,重点说清什么。注意按一定顺序,把事情的前因后果说清楚,把重点部分说具体,使学生在叙事过程中时时抓住人物特点,把内容说具体,栩栩如生地再现人物形象。

自由表达,小组交流。巡回指导。

集体交流。教师点评。总结。

第二课时

习作指导

一、激情导入,巡视指导

师:这节课,我们的习作内容有两个,一是仿照《少年闰土》的写法,用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分,展开想象的翅膀,续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写,要注意写出小伙伴的特点,把事情写具体、生动,语句通顺,想象要合理,写完后认真读一读,仔细改一改。

学生写作,教师巡视指导。

二、完成写作,题目自定

学生完成习作后,先自己修改,划出写得最棒的词句,并就全文写评语。

同桌交换批阅,相互修改。

第三课时

习作讲评

一、激情导入

这节课咱们要进行习作评改,希望同学们虚心学习别人的优秀习作,认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”,相信修改后的作文会更精彩。

二、优秀习作赏析

学生毛遂自荐,读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

师生共同评价学生所读文章,指出优点,点明不足。

三、互评互改

1、结合讲评,自评自改。

2、小组交流改后的习作,再次交流分享。

3、教师总结谈话:

通过今天的习作评改课,老师发现同学们不但乐于写作,还善于发现他人的优点,并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神,更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间,你们可以继续交流。

四、誊抄习作

将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上,收集整理,装订成刊物,刊物名字由大家确定。

(《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等。)

《口语交际·习作五》教学设计3

【教学目标】

1、通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2、讲述留在心里的印象最深的人,表现人物的独特一面。

3、根据交流的情况,进行习作。

4、通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

【教学准备】

能够引起回忆的物品。

【教学过程】

第一课时

一、聊天回忆,引入话题

这一组课文,我们学习了鲁迅记忆中的闰土,作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生,还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中,肯定和不少人都打过交道,其中给你印象深刻的人一定不少,能举例谈一谈吗?

二、回顾课文,明确要求

1、回顾复习《少年闰土》:

作者第一次看见闰土的时候,闰土给他留下了怎样的映像?闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的?

2、确立交流对象与线索:

⑴初次见面时的印象是怎样的?可以说一说他的外貌特征、性格等。

⑵相处过程中发生了怎样的事情,双方是怎样处理的。

(注意把事情讲清楚、具体。)

⑶通过这件事情,你对他的印象发生了怎样的改变?

2、分组讨论,组内交流:

⑴小组交流,畅所欲言。

⑵相互评议,改进完善。

3、示范带动,交流评价:

⑴每一组推荐一名学生进行交流。

⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等,开展对话,说说听后的感受。

第二、三课时

习作

一、交流谈话,激趣导入

在口语交际课上,同学们交谈兴致很浓,都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望,今天我们就来写一写我们的小伙伴。

二、选材命题,明确要求

1、复习指导,范文引路:

复习《少年闰土》的写作方法,明确怎样写出人物的特点来:抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物,不仅可以把人物写活,而且能够把事情写清楚、写具体,写得打动人心。

2、开启思路,确定对象:

我的写作对象是谁?他有怎样的特点?围绕这一个特点,可以用怎样的事例来表现人物特点?这几件事情可以怎样安排顺序?

3、题目举例,拓展思维:

《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

四、试写初稿,进行修改

1、学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿,进行自我修改。

3、组内互读互改。

五、朗读赏析,交流评议

1、每小组推荐一至两位同学,教师作适当调整,由学生朗读,引导学生进行赏析。

2、学生交流评议,重点注意是否写出了特点。

3、教师点评。

六、再次修改,誊抄习作

再次修改自己的习作,清楚认真地抄写在作文誊写本上。