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《看图说话学拼音2》教学设计

小编: :admin

教材内容分析:

本课教材是汉语拼音部分第一单元的第二课内容。教材共有四部分内容组成:第一部分是情境图。主要用以启发学生说话,引出要学的生母b 、p、m、f和词语“爬坡”“伯伯”,帮助学生读准四个声母,认清它们的形。同时利用情境图培养学生的观察能力,指导学生学会用比较完整的语言表达图意,提高口头表述能力。第二部分是声母b 、p、m、f音、形的教学,是本课教学的重点;第三部分内容是声母b 、p、m、f和单韵母 ɑ、o组成音节的拼读;第四部分是b 、p、m、f在四线三格中的书写和认识生字“伯”。

教学目标:

1、指导学生学会声母b 、p、m、f,能读准音,认清形,正确书写。

2、引导学生学会声母b和单韵母 ɑ 拼成音节的方法。

3、辅导学生学会带调拼读音节及b 、p、m、f与单韵母组成的音节。

4、指导学生认识生字“伯”,正确读词。培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力。

教学重点和难点:

本课教学的重点一是b 、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法;二是指导学生看图说话,培养学生的观察能力和表达能力。

本课的教学难点是区分b 、p的音和形以及韵母带调拼音。

教具准备:

字母卡片 挂图 学生自制卡片 学生奖品

教学时间:

3课时

教学过程:

第一课时

教学内容:

1、指导学生看图说话。

2 、教学b 、p、m、f,结合情境图指导学生读准音,运用多种方法辨清形。

一、复习引入

1、引言激趣:同学们,昨天我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友,今天它们又来做客了。同学们快和它们打招呼吧!单韵母宝宝说了,只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友,快瞧,它们排着队来了。

2、复习ɑ、o 、e。

组织游戏:出示字母卡片ɑ、o 、e指名学生认读。

(游戏方式:教师手拿卡片ɑ问:小朋友我是谁?学生站起来回答:“你是单韵母ɑ,张大嘴巴ɑ ɑ ɑ”……)

3、复习ɑ、o 、e的四声读法。

组织游戏:ɑ、o 、e戴小帽,四声不同要记牢。我们开起小火车,读一读带四声的ɑ、o 、e。(游戏方式:师:火车火车开起来,生:呜呜呜,快点开。师:火车火车谁来开?生:老师老师我来开。小组依次开火车认读,其他同学齐声跟读。)

(设计意图:课伊始,趣横生。通过学生喜闻乐见的游戏复习巩固旧知,不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣,还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来,提高了教学的实效。)

二、看图说话,学习新知

( 一)指导学生学习按一定的顺序看图说话。

1、从整体入手,指导学生看看这是什么地方?有谁?他们在做什么?按照老师的提示学生自己尝试看图,自由表达图意。

2、指名学生到黑板前指着图练习说话,注意引导学生说完整的话并有一定的条理。其他同学认真听,仔细看,想想他说的好不好。

3、指名学生评价。先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方,再说说自己的建议。(指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短,学会客观正确的评价同学。)

4、小结引导:刚才的同学是从整体入手来看图的,谁还有别的方法。

(复习巩固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法)请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。

5、由图引出“b”。同学们都能认真看图,还能说完整的话,藏在图里的字母宝宝高兴极了,快瞧,它来了。

(设计意图:它山之石可以攻玉。有效利用情境图,不仅培养了一年级学生的观察能力,提高了学生的表达能力,还自然巧妙的引出了教学重点内容即拼音教学,让学生在兴味盎然中学习汉语拼音,降低了拼音教学的难度,拓宽了拼音教学的宽度,打造了有效教学和谐课堂。)

(二)学习声母“b”

1、出示卡片“b”,看看它就藏在图中的什么地方?指名学生到黑板前指一指。(伯伯身旁的阿姨正在听广播。)

2、教师示范发“b”的音,学生认真观察、模仿,尝试发音。(发“b”的音时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来。)

3、同桌互相发“b”的音,教师巡视指导,个别帮助发音有困难的学生。请小老师领读、指名读、比赛读。

4、同学们在生活中,还能在哪儿遇到“b”?鼓励学生联系生活经验编儿歌或顺口溜记忆“b”的发音。(全班交流:菠菜菠菜bbb;菠萝菠萝bbb……)强调声母的发音要轻短。

(设计意图:授之以鱼,不如授之以渔。让学生通过观察模仿,自主尝试,同桌合作等学习方法,亲历学会的过程,并且联系生活经验,让孩子的创造力尽情放飞,学习汉语拼音的同时,发展学生的语言能力,让拼音教学的课堂也洋溢着浓浓的语文味,真可谓生活处处皆语文。)

(三)学习声母“p”

1、看图引出“p”。

2、指导“p”的发音。(教师示范,学生观察模仿;自己尝试发音;同桌互相纠正,教师个别辅导;联系生活实际编顺口溜或儿歌记忆)

3、通过多种读的形式巩固“p”的发音。

4、指导学生观察“b”和“p”,区分它们的音和形。

音:广播广播bbb,泼水泼水ppp;

形:右下半圆bbb,右上半圆ppp……

课中字母操

学生起立,跟老师边说边做相应的动作:我是声母b,右下半圆听广播,我是声母p,右上半圆爬山坡,记住声母b和p,快乐多又多。

(轻轻坐回座位)

5、教师强调:“b”和“p”是一对双胞胎,只有细心的孩子才能正确区分它们。

(设计意图:在关注重点的同时,运用贴近学生年龄特点的方式,多法并用,既解决了教学的重点,又突破了教学的难点,学汉语拼音变得容易而有趣,课堂变得生动而朴实。)

(四)学习声母m 和 f(方法过程同“b” “p”)

(过程略)

三、巩固练习,反馈学情

1、教师领读、小老师上台领读声母b p m f及儿歌。强调声母的发音要轻短。

2、师生互动,利用学生手中的拼音卡片,检查反馈:

师:卡片卡片在哪里?生:老师老师在这里。学生快速摆好课前准备的声母卡片b p m f。

师:声母b在哪里?生:(手拿声母b的卡片面向老师)声母b在这里。(依次检查、打乱顺序检查)

(设计意图:学生在课堂上知识的习得,技能的增长,是需要训练的。汉语拼音技能的训练更要扎扎实实,为学生今后学习语文打下良好的基础。设计此环节,正是面对全体学生,让每一位学生都敢于参与、想参与、能参与、会参与、积极主动地参与到巩固训练中来,保证了课堂环节的实效。)

四、课堂总结

指着黑板上的图和板书,指导学生总结这节课我们学会了什么?(这节课我们学会了……学会了……还学会了……或这节课我们不仅学会了……还学会了……以此来指导学生学会总结学习收获,培养学生表达能力。)

(设计意图:培养并发展学生的语言能力要从小抓起,从每一堂语文课抓起,从每一个细节抓起。让学生按照老师的提示总结学习收获,即检查了学生的学习时效,又培养了学生的语言能力。)

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