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二年级教案:阅读教学:全国第五届青年教师小学语文阅读教学大赛:口语交际教学

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教学过程:

一、三言两语说图意

师:同学们,在日常生活中我们会遇到许许多多的困难,这不,有一个小男孩就遇到了一件难办的事,让我们一起去看看他遇上了什么事?(课件出示)

师:小男孩遇上了什么事?

生:小男孩找不到妈妈了。

生:小男孩和妈妈走散了,他不知道妈妈上哪儿去了。

师:这两个同学观察得很认真,一下子就说出了小男孩遇到了什么事,如果能把事情发生的时间、地点也说出来,那就更清楚。再仔细看看图,谁能来完整地说说?

生:有一天,小男孩和妈妈到公园玩,不小心和妈妈走散了,他不知道妈妈到哪儿去。

师:他说得怎么样?

生:我觉得他说得很清楚,很完整。

师:他把什么说清楚了,你能说具体些吗?

生:他能说出事情发生的时间、地点、还有发生了什么事。

师:你听得真仔细呀!谁也想说?

生:夏天的一个中午,小男孩和妈妈到公园玩,走着走着,小男孩看到有个阿姨在卖冰棒,他马上跑过去,等他再回去找妈妈,不知道妈妈上哪儿去了。

师:你真棒!不仅能把话说清楚,还说得很具体。

二、各抒己见议办法

师:小男孩找不到妈妈,他心里该有多着急呀,他想:“妈妈上哪儿去了,我该怎么办呢?”(板书)这就是我们这节口语交际课的话题:我该怎么办。大家都来帮他想想办法,好吗?(课件出示)

师:你们真是乐于助人的好孩子!现在,请同学们想想有什么好办法,与小组的同学说一说,说的时候要把话清楚,让人听明白。小组内的同学要认真听,评一评谁说得好,谁想的办法好。

生:小组讨论。

师:大家在小组里都能畅所欲言,做得真好。下面,谁先来说?同学在汇报时,大家要认真听,听听他是否把话说清楚,说完整?

生:站在原地等。(板书“原地等”)

师:谁来评一评他说得怎么样?

生:他的声音很响亮,如果能把话说完整,那就更好了。

师:那要怎么说呢?

生:他可以这样说:“我认为小男孩可以站在原地等妈妈。”

师:你真会评。老师相信你这一提醒,他一定能说得更好。你再来说说,好吗? 1/3 1 2 3 下一页 尾页

生:我觉得小男孩可以站在原地等妈妈。

师:有进步!其他同学还有什么好办法?

生:小男孩不要害怕,他可以去找警察叔叔帮忙。(板书:找警察)

生:我认为他可以借电话打给他妈妈。(板书:打电话)

生:小男孩可以用公园里的广播找妈妈,妈妈听到广播后就知道到哪儿找他了。(板书:用广播)

生:我觉得小男孩可以自己走回家,再打电话给他妈妈。

生:我的看法是小男孩可以在公园门口等他的妈妈。

生:我想小男孩可以自己去找,他跟妈妈在哪儿走散,就到那儿找。如果这样不行,再找公园里的保安帮忙。

生:如果他妈妈有骑车,他可以站在车旁等妈妈,或打电话给他。

师:同学们真会想办法,刚才这些同学说得怎么样?

生:我觉得他们说得很清楚。

师:那么,这么多的办法,你觉得哪一种比较合适?为什么?请同学们在小组内互相说一说。

师:谁愿意来说一说?

生1:我觉得可以用公园里的广播,妈妈听到广播就会去接他。

师:其他同学有不同的看法吗?有不同看法的同学你可以直接站起来说,但要注意文明礼貌。你只要听到有人在说了,你就先坐下听他把话说完你再说。

生2:如果公园里没有广播,那怎么办?

师:是啊,如果公园里有广播那就太好了,如果没有广播,那我们就得想别的办法,有别的办法吗?

生1:他可以去找警察。

师:为什么?

生1:因为警察叔叔最爱帮助有困难的人,所以他一定可以帮小男孩找到妈妈。

生2:这里是公园又不是大街,小男孩要上哪儿找警察呢?

师:是啊,有可能出现这样的情况,如果公园里找不到警察叔叔,那怎么办?

生1:我觉得小男孩应该在原地等妈妈。因为妈妈一定会去找他

生2:我不同意你的看法。如果他等到天黑了,妈妈还没来接他,那怎么办?

生1:小男孩是妈妈的宝贝儿子,妈妈没有找到他是不可能离开公园的。所以他只要在原地等他妈妈。

生2:他和妈妈走散了,妈妈怎么会知道他在哪里等他呢?

生1:你想一下,他妈妈是大人了,他只要顺着他们原来走过的路找,准能找到。

师:让我们为他们精彩的的辩论鼓掌。如果他妈妈顺着原来走过的路去找,那么站在原地等还是比较合适的。可是,如果他妈妈没有顺着原路去找,那有其他办法吗? 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页

生1:我觉得打电话这个办法最好。

生2:如果妈妈没带手机或手机没电那怎么办?

生3:可以打给他的爸爸呀!

生4:如果小男孩一时紧张,记不起他爸爸的电话号码,或者记错了,那该怎么办?

生3:那我这个办法就不行了。

生:你别灰心,你可以去试一试,如果不行还可以想别的办法,还有什么好办法?

生1:他自己走回家。自己独立解决,不用麻烦别人这多好。

生2:从图上可以看出小男孩只有五六岁,那么小,如果在回家的路上又迷路了,那不是更糟了吗?

生1:那可以再想其他的办法。

师:是啊,一种办法不行可以再想其它办法。刚才,同学们说得真精彩。看来,哪一种办法最合适,要根据当时的实际情况而定,以后如果同学们遇到类似的情况,可以开动脑筋想办法,然后灵活运用各种方法来解决问题。(板书:开动脑筋,灵活运用)

三、创设情境促互动

师:在生活中,你们遇到过哪些难办的事,是怎么办的?先想一想,再用自己喜欢的方式在小组内里交流,(比如可以讨论,可以模拟记者采访,可以表演等)然后推选代表来汇报。(课件出示)

师:大家积极参与的精神,老师很欣赏!下面,哪组先来汇报?

师:你们小组想用什么方式来汇报?

生:我想直接说说我们遇到的难办的事。那就是考试时,有的同学老是要抄别人的答案,如果你不让他抄,他过后就不理你,甚至还说一些难听的话。可是如果让他抄,不就是害了他吗?是让他抄还是不让他抄呢?我们小组经过讨论,认为为了他好,还是不要让他抄。过后,再跟他解释。

师:你觉得自己说得怎么样?(很好)

师:老师很喜欢有自信心的孩子。你们觉得他说得怎么样?

生:我觉得他能把难办的事和怎么办的说清楚。

生:我觉得他们做得对,如果他们能帮助那个同学把不懂的问题弄懂,那就更好了。

师:你们真会帮助同学。哪一小组的同学再来汇报?想用什么方式来

 

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