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习作实录《XX,我想对你说》

小编: :admin

〔题目〕 ××,我想对你说

〔设计理念〕

本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时,就能培养学生与人交往的意愿和能力,能和集体成员相互协作,互相尊重,能在参与集体活动中主动学习。

这堂习作指导课,指导学生能把自己的见闻、感受写出来,做到内容具体、感情真实,有一定的条理,着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯,着力发展学生的说话能力。

〔教学实录〕

一、学生读给老师的一封信,导入新课。

师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的情况下,请他读给我们听一听。

生:读写给老师的一封信。

师:这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和许多人有交往,一定有很多的心里话,想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。

〔这个环节的设计,不仅说明这次习作是来自学生的需要,学生愿意对老师吐露真情,而且帮助学生树立写作的信心。自信本属于一种非智力的心理因素,然而它对人的思维产生非常重大的影响。它可以激发思维,引起人的创新冲动和激情。〕

二、指导学生审题。

师:各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么,有什么要求。

生默读习作提示。

师:说说本次习作的内容和要求。

生:以“××,我想对你说”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心的话。

生:对谁说,由自己定,习作内容应该表达出自己的真情实感。

生:写时要注意做内容具体,语句通顺连贯。

生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。

〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕

三、指导选材。

师:根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。

1.各自思考。

2.四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。

3.指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路。)

生:我想给校工刘爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。

生:我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动。

生:我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,令我不满。

生:我想对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。

生:我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。

〔这个环节的设计,想让学生先确定说话的对象,再选择材料,以表达自己的真情实感,验证学生对题目的理解程度。〕

四、指名口述作文,集体评议。

1.在刚才同学们发言的基础上,想想选择什么具体的事,来表达自己的真情实感。

2.小组内口述作文,相互评议。

3.老师在巡回指导的基础上,指名一个同学口述作文,然后集体评议。评议的重点,一是选择的事是否典型,二是能否表达出自己的真情实感。

4.指名口述。

5.集体评议,教师适时点拨、归纳。

生:这位同学说出了自己的心里话,表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。

生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富有感染力。

生:我想问一下,你对自己的爸爸在生活上,不能关心你,很不满,你对爸爸的工作了解多吗?

生:爸爸对你的学习和生活关心地不够,如果你了解了爸爸的工作,说不定,看法会发生变化呢!

生:正像刚才的同学说的一样,如果写写你爸爸的工作,你不仅不会抱怨爸爸,还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。

6.经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:

(1)表达出自己的真情实感。

(2)典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。

〔这个环节的设计让学生在“说”的练习中,掌握习作的要求,让学生主动地获取知识,充分发挥了他们的主体作用。〕

五、教师总结:

“××,我想对你说”是以事抒情的,一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来,课余时间再与你想说的话的人做一下交流,我想你们一定会成为好朋友的。

〔案例评析〕

在本次的习作指导课中,体现下面的教学思想。

1.现代教学认为,教学过程是学生主动学习的过程,这不仅是一个认识的过程,而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式,但小组活动作为一种补充,对促进学生主动学习,学会交流,学会合作具有显著的优势。

2.课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动,而是一种多向活动,提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度,有利于增强课堂效果。

3.在教学过程中,教师要平等对话,相互尊重,相互启发,保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造,创新性教学需要民主,只有民主教学,学生才能积极思维,大胆想象,不断产生新观念。

4.在课堂教学中,不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争,取而代之的是发现探索的过程,师生之间和学生之间的相互补充和合作,这就培养了学生适应未来社会的多元化,学会与他人和谐相处,通力合作。

5.在教学环节的设计上,切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体,而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性,以促进其全面发展,培养其独立钻研,自我教育和创新的能力。

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