当前位置: 教案教学>教学设计

《语文教案-《仙人掌》

小编: :admin

教学要求: 1.有感情的朗读课文,背诵课文。

2.了解文章的借物喻人写作方法。

3.了解仙人掌具有顽强的生命力,体会作者的赞美之情。

教学重点: 1.解仙人掌是一种生命力的奇特的植物,体会作者的赞美之情。

2.了解文章的写作方法。

教学难点; 了解文章的写作方法

教学过程:

一导入:同学们你们喜欢什么花?(杜鹃、莲花、……)我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样,他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习18仙人掌这课(板书)

(从学生的生活实际引入,激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学)

二、理解课文内容

1、师:请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的?

生:(仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强、奇特的植物!)(板书:顽强、奇特)

(培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点)

(1)出示课文第一句“仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

(2)对比读第二句,有什么不一样?

出示“仙人掌,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”

(学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字,更能表达作者的赞美之情。)

(3)读出作者的赞叹之情,解决“嘿”的读法。

(“嘿”在生字表中的读音为一声,在此处因为表达的意思和情感的不同,声调可以有所差别。通过朗读,使学生悟到更能表达赞美之情。)

2、师:作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢?请你默读第二自然段,边读边画(给学生充分的时间自读自悟)

A. 指名说。

B. 生:四方面

1)、坚韧的性格

2)、自我保护能力强

3)、再生力强

4)、花朵美丽(老师适时板书) (培养学生的归纳能力)

3.全班同学在一起交流,先告诉大家你是从哪方面感受到的?再简单说一说。

(学生自由发言,很可能没有按照课文的顺序谈感受,教师要根据学生的发言安排学习的顺序。)

第一方面:不怕恶劣的环境 性格坚韧

朗读重点句:对于生活环境,似乎它从来就不讲究,任你什么硗瘠的泥土,它一扎下了根,似乎就在快乐的叫喊道:“这地方好得很,你就瞧我在这里繁荣生长吧!”

朗读指导层次:

(1) 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受

(2) 出示课件(一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长,绽放着艳丽的花朵)

如果它有语言,会向人们说些什么?请同学们想像一下。

(学生谈自己的想像,对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)

(3) 同学们像想的太好了,这句话你们已经理解的很深刻了,你们带着自己的理解再来读这句话,一定读得很好。(出示朗读重点句,学生自己练习朗读)

(4) 指名读

(5) 你们都能把快乐地叫喊读出来吗?咱们一起试一试。师生对读(学生读仙人掌的话)

(6) 我们要是不看着书,你站起来快乐地叫喊,再加上手势,一定能把这种感受读得更好。(学生背仙人掌的话,教师读前边的语言)

第二方面:自我保护

朗读指导层次:

(1) 学生在理解的基础上读出自己的感受。

(注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法,比较,找到最佳读法。)

(2) 全班同学自由练习朗读。

(3) 指名读。

(4) 把自己的感受读一遍给同桌听。

第三方面:再生力强

朗读指导层次

(1) 学生带着自己的感受读

(2) 教师范读,学生评读(“不”“落地生根”为评读的重点)

(3)学生自己练习朗读

(4)指名朗读

(5) 这样顽强的奇特的仙人掌,永远留在我们的记忆中多好呀!把这部分背下来。(学生练习背诵)

(6) 谁来背?要是带着感情就更好了。指名背。

(7)你们还想背。那好,老师起头,你们看我的手势,一起接着往下背,带着感情更好。

第四方面:花朵鲜艳

朗读指导层次

(1) (看课件,激情。)仙人掌开花,有的一株上开一朵,有的开几朵,还有的甚至要开十几朵呢!

(2) 现在你们再来读这部分,一定能把这种感受读出来。(学生自己练习朗读)

(3) 指名朗读

(二)感悟课文的写作方法(读中悟法)

1. 这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同?

2. 浏览课文,勾画拟人句

3. 汇报所画的句子

4. 文章用拟人的写法有什么好处?

5. 换人称朗读,把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情?(自豪、骄傲)

6. 同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。

7. 指名读一方面

8. 全班合作读全文,分别指名4名同学换人称读四方面,其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句

9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌,但是……你能接着往下说吗?

(学生:但是,我们可以学习仙人掌地精神;

但是,我们可以做像仙人掌一样的人;……)

10 文章的结尾,抒发了作者的赞美之情,前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢?

(在对比中更能表达作者的赞美之情。)

11.所以,仙人掌尤其应该享有人们的赞美!那我们就一起来赞美仙人掌!出示:“仙人掌,嘿,这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”(读出赞美之情)

三、语言训练(在积累、运用中升华学生的情感)

1.出示“仙人掌,嘿,这真是( )的植物!”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。(鼓励学生积累语言的同时,表达出对仙人掌的赞美之情)

四、总结借物喻人的写法

1. 谈话:由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感,下面我们来读一读原文,体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思?

赞美:海岛上的战士

提问:为什么文章前面先写仙人掌?这叫 什么写法?(借物喻人)

五、在作者的眼中,仙人掌尤其值得赞美,在你的眼中也一定有值得你赞美的植物,赞美它的什么品格呢?留给同学们思考,在下一节课的作文训练中,再来学习课文的写法,写一篇作文。 

    相关推荐

    《仙人掌》 仙人掌 《仙人掌》 仙人掌 仙人掌 《仙人掌》教案之一 仙人掌之歌 仙人掌之歌 仙人掌和骆驼 仙人掌和骆驼 《仙人掌》教学建议 《仙人掌》教材理解 《仙人掌》教材分析 《仙人掌》相关知识 《仙人掌》探究感悟 语文A版第七册《仙人掌王国》教学设计 2016年秋季六年级上学期语文课后练习题:《仙人掌》 人教版三年级语文上册《掌声》教案 三年级语文《掌声》教学设计 人教版三年级语文上册《掌声》教案 《临江仙》教案 人教八年级语文下《罗布泊,消逝的仙湖》教案 作文:《游人间仙境──武夷山》 作文:《游人间仙境──武夷山》 二年级语文掌声教案 豪放飘逸谪仙人 《鹊桥仙》教案4 人教版八年级语文下册《罗布泊消逝的仙湖》教案 鹊桥仙教案一等奖2021 鹊桥仙教案秦观 《掌声》教案 水仙 人生需要掌声 诗仙 《掌声》》教案 《掌声》教案 《掌声》教案 《掌声》教案 《掌声》教案 《鹊桥仙》教案​精编 人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教学案例 人教版初二下册语文《罗布泊,消逝的仙湖》教 诗仙 诗仙 三年级上册人教版《掌声》教案 《掌声》教案 人教版八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖优秀教案 爱是人类最好的语言──《掌声》教学案例 人教版九年级语文下册《我用残损的手掌》教案 三年级语文上册《掌声》教案范文 人教版三年级上册语文《掌声》说课稿 《在仙台》备课资料_语文论文 三年级语文一个马掌钉教案 小学语文人教版第五册《掌声》教学设计 人教版八年级下册语文第12课《罗布泊,消逝的仙湖》教案 小学语文掌声的说课稿 小学语文掌声教材分析 人教版八年级语文下册第12课《罗布泊,消逝的仙湖》学案 语文版二年级语文S版下册教案《掌声》 人教版小学语文三年级上册教案——《掌声》 教学设计二 小学三年级语文上册教案掌声 13 人间仙境九寨沟 教学设计 小学三年级语文上册《掌声》教案 《掌声》教学案例 人教版三年级上册:29、掌声·教案 《野花》《水仙花》教案设计 《掌声》课文 小学三年级语文上册教案:掌声 三年级语文《掌声》最新教案设计 湖北仙桃2009年中考语文试题及答案 《掌声》教学案例 人教版小学语文三年级上册《掌声》说课稿 《掌声》教学案例 掌声教案设计 初中语文教案 2我用残损的手掌教案 九年级语文《我用残损的手掌》教案 新人教版八年级语文下册罗布泊消逝的仙湖教学 四年级上册《白银仙境的悲哀》的语文教案 九年级语文《我用残损的手掌》教案 初中语文教案 我掌用残损的手学教案 《掌声》教案设计 人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》教案 《罗布泊,消逝的仙湖》教案 (人教版八年级下册) 罗布泊,消逝的仙湖教案 仙桃市2011年中考语文试题及答案(word版) 人教版九年级语文下册第2课《我用残损的手掌》学案 人教版三年级语文《掌声》同步练习(第一学期) 人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》教学反思 《罗布泊,消逝的仙湖》教案 三年级语文《掌声》教学设计 掌声教案设计优秀教案 小学三年级掌声教案 《罗布泊,消逝的仙湖》教案 人教版八年级下册:《罗布泊,消逝的仙湖》课文原文 掌声 教案教学设计 掌声 教案教学设计 仙药蒲公英 人教版八年级语文下册《罗布泊,消逝的仙湖》课件下载 《掌声》 《掌声》 掌声 新人教版语文九下《我用残损的手掌》同步练习 掌声 教案教学设计