当前位置: 教案教学>教学分析

多读精导,悟深情

小编: :admin

多读精导,悟深情

——《再见了,亲人》说课设计

一、说教材

本课所处的地位和作用

《再见了,亲人》这是小学语文教材第九册第三组的一篇精读课文。第九册是高年级的第一个学期,因此本册教材既注意了与中年级教材的衔接,又开始体现高年级语文教学的特点。

第九册教材在低中年级的基础上开始进行篇的训练,围绕篇的训练。本册安排了两个重点读写训练项目。这两个读写的重点是从读懂一篇课文的内容,体会句子含着的意思,到能体会内容所表达的思想,阅读要有一定的速度,训练、培养学生的独立阅读能力。学习第三组的课文,要指导学生继续运用抓住课文的主要内容,准确完整地理解课文内容,掌握体会句子含着的意思的方法,深入体会课文表达的思想,使学生的阅读能力进一步得到巩固和提高。而该课文是第三组的一篇精读课文,地位尤其重要。

.教材简析

>这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时,同朝鲜人民依依惜别的情景,赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章,以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情和间接抒情的表现手法,描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了送别路上在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上,记叙的是三个有代表性的人物:大娘、小金花、大嫂,引入那些令人难忘的往事的回忆,把现实的告别场面与往事结合起来,可以说是人物典型、场面典型。因而文章很有感染力。通过阅读理解课文,学生从中受到国际主义的思想教育。

3.教学目标

小学语文教学大纲对高年级学生阅读能力训练要求中明确提出:要“能理解主要内容,领会有一定内函的词句,体会作者表达的思想感情,并有自己的见解,能领悟作者的一些表达方法。”因此,在教学目标的设置上,则强调“突出教材要求”、“突出学情特点”的两个原则。充分考虑本单元教学目标的要求和我班学生具体实际的情况,依据课文“训练重点”和“预习提示”,我是这样制定本课第二学时教学目标的:

(1) 阅读课文,理解课文内容,体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊,从中受到国际主义教育。

(2) 运用抓住课文的主要内容,从内容中体会思想的读书方法,练习体会作者是怎样表达思想

感情的,体会作者的一些表达方法。

(3) 联系上下文理解重点词句的意思;了解同一内容说法的句子表达效果的不同。

(4) 有感情地朗读课文。

4.教学重点和难点

学生对从内容中体会思想才初步接触,所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料,是怎样来表达中心思想的,中心与材料之间的关系,学生是陌生和困难的,故此,“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。

二、说教法

古人说:“读书百遍,其义自见。”《大纲》指出:要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养,应以读为本。以读为本是语文学习的自

    相关推荐

    深情读秋白 读中感悟 议中深入 读中感悟 议中深入 “多情”的感悟,张扬个性 以读启思,读中悟情 以读启思,读中悟情 慈母情深-精品教学反思 感悟朗读中的“情” 慈母情深 读中感悟 创新悟情 教学设计 运用读书方法,体会母子情深──《慈母情深》教学设计 自读感悟 体味深情——《宋庆龄和她的保姆》教学设计 品字析句 赏读悟情 朗读悟情 合作发展 巧设情境 读悟仿说 读中感悟 创新悟情 教学设计 巧设情境读悟仿说 以读感悟 体验情感 自读感悟体味深情——《宋庆龄和她的保姆》教学设计 舐犊情深 导读导悟 听说读写全面训练 慈 母 情 深 慈母情深精品教案教学设计 情自深处来 慈母情深-7 《傅雷家书》读后感──爱子情深 读中有悟 悟中有情──《长城》教学设计 读中有悟 悟中有情──《长城》教学设计 在情境中诵读,在诵读中感悟 朗读中悟情 想象中创新 依依惜别的深情──读《再别康桥》 《熟读精思》探究感悟 以读悟情以情激情——《向往奥运》教学设计 阅读心法:浓浓的情和深深的理有机结合 朗读中悟情 想象中创新 品读中体验 整合中悟情 精读课中“多角度、有创意的阅读”指导策略 《慈母情深》多音字同音字形近字组词 18 慈母情深 以读促悟,读中悟情——《藏羚羊的故事》教学设计 把握情感纽带促进学生自读自悟论文精品 《以读代讲 以读激情 读中悟情--《小露珠》教学设计谈》 感 悟 亲 情 感悟意境,涵咏真情——读《9、母亲的恩情》 略而不简,精处悟情——略读课文《卡罗纳》教学案例 情到深处课自优 18 慈母情深(5篇) 笔墨精炼 情致深长──《湖心亭看雪》分析 《四个太阳》教学设计 ──读中感悟 创新悟情 以读助讲,以读悟情——《长城》教学设计 精读与略读导学案 创设情境 感悟真情 悟情解文,解文明情 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 深入理解 领悟方法 入境入情,读悟感知(第一课时) 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 饮酒诵诗传真情──深入解读《赤壁赋》 巧设情境 朗读感悟 自主表现 巧设情境朗读感悟自主表现 巧设情境 朗读感悟 自主表现 笔墨精炼,情致深长-----《湖心亭看雪》赏析 《慈母情深》教后记 研读品悟 精读体会──《穷人》教学谈 以读促悟,悟中生情──《凡卡》第一课时教后反思 5.《泊船瓜洲》教学设计:自读感悟 入境悟情 悟情 悟理 悟文——《匆匆》教学设计 情到深处“文”自流 《慈母情深》说课稿 《慈母情深》课文结构 慈母情深习题设计 以读激情,以情悟文──《再见了,亲人》教学析议 录导得有方 学得主动 读得深入 导学 导练 步步深入 创设情境 读中感悟 想象中创新 导学 导练 步步深入 《六国论》精讲导读 《慈母情深》中心思想 《慈母情深》教学杂谈 《慈母情深》教学反思 《慈母情深》教学反思 慈母情深教学反思 录导得有方学得主动读得深入 依依惜别的深情──读《再见了,亲人》有感 《慈母情深》课文题解 《慈母情深》课文简说 寓情于景 深沉蕴藉 慈母情深 学案设计 《慈母情深》预习学案 《慈母情深》教学反思 《慈母情深》相关链接 《慈母情深》主要内容 寓情于景 深沉蕴藉 红井情深 -- 瑞金沙洲坝 录导得有方 学得主动 读得深入