《鞋匠的儿子》教后记3

《鞋匠的儿子》一课的教学，我以“回归语文本色”为前提，力求内容简约，程序简化，方法简便，呈现出本色语文的特质。我从虚，闹，杂，碎，偏这五种现象审视了自己的课堂教学，进行了初步的探讨和研究。

在本节课的教学中，我注重了对学生学习方法的指导。整个教学过程中，在设计上体现对学生自读自悟学习能力的培养，如：让学生在感受参议员态度变化时圈划相关词语；对林肯的三段演讲词让学生充分发表自己的见解和看法，把学习的主动权交给学生，并进行课内外知识的拓展等。我觉得课堂的线条还是比较清晰，根据课后思考题：林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？为什么会有这么大的变化？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的伟大人格魅力。虽然林肯没有成为伟大的鞋匠，但成为伟大的总统，他被认为最伟大的特质正是他永远不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。如何通过林肯的演讲去感受他伟大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他态度的变化反衬出林肯高大的人物形象则是难点。教学中，我让学生反复品读演讲词，感悟人物形象来突破教学重、难点。课文主要抓住人物的语言描写来突现人物的精神风貌，人格魅力。在教学中我牢牢抓住林肯的演讲词进行研读感悟，让学生透过语言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背后的意思。看似平淡普通的语句，却蕴含着深刻的哲理，没有华丽的辞藻，有的只是那朴实的话语，只有从中读出人物的内心，才能读出人物的神来，真正读出人物的魅力所在。在教学林肯说的第一段话时，你觉得这段话中最有分量的是哪句？最让参议员笑不出来的是哪句？感悟三个“永远”所包含的意思，体会出林肯对父亲的感激、尊敬之情。在教学林肯说的第二段话时，我抓住一个转折关系的句子“虽然我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”让学生反复朗读、感悟，这个转折关系的句子，强调的是后半句，然后引导学生思考“林肯在父亲那学到的仅仅是做鞋子的艺术吗？”联系林肯说的第三段话去体会，学生从第三段话中就体会到，林肯在父亲那学到的更是一种做人的艺术，一种宽宏大度、谦逊、勤劳俭朴，人人平等的做人艺术。最后让学生连读这三段话，进一步感受林肯伟大的人格魅力。

我觉得虽然我们的语文课堂中，“告诉”是必要的。常识性的东西，老师不妨简化环节，采用“告诉”。但是，对文本意蕴的把握，对人物形象的感悟，对语言文字的感觉，却不是老师能“告诉”的。孩子们需要一方舞台，去实践、去习得。我们老师要做的，就是如何设计引领性的环节，在教师、学生、文本之间，架起了桥梁。促进学生一次次阅读文本，感受文本，然后跳出文本，用自己的生活经验，情感积淀解读文本，实现自我与文本的自觉对话。又在自我表达与相互交流中，完成对文本的再度解读。人物的形象也就在一次次解读中丰厚起来了。

当然，在教学过程中，我也存在着许多不足：细节的处理往往是上好一堂课的关键。既可以体现教师自身的能力，又是师生沟通的平台。本课的重点就是分析感悟林肯的第一段话，在此段我花了大量的时间来引导学生。但当学生回答不出或不到位时，我自己有点着急了，缺乏耐心。还有，后进生跟不上上课的节奏，带来课堂上学生发言的面不广。在今后的教学中，还要更深入地研读文本，课堂上还应特别注重环节的细化，多关注学困生，有效地提高课堂教学质量。

“思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。”我将努力改进以上不足，提高自己的教学水平,让反思不白思。