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《鞋匠的儿子》教后记2

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《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章。课文通过一详一略的两件具体的事例,在事例中抓住了对人物语言的细节描写,让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面,写了当选为美国总统的林肯,虽然出身卑微,但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽,凭自己的智慧与宽容,以精彩的演讲捍卫了尊严,赢得了大家的信任与爱戴。第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争,林肯号召人民结束分裂,维护国家统一。让学生阅读这篇文章,目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候,体会宽容是一种力量,学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质,为他们树立正确的人生观、价值观,产生积极的影响,提供学习的榜样。同时,通过学生独立阅读,进一步练习体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法,检测自己的阅读能力。

这篇课文语言朴实,充满情感,观点明确,事迹感人,叙述清楚、明快、生动。学生阅读理解不会有多大困难。所以,本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养,体现倡导“自主·合作·探究”的学习方式。根据课后思考题:林肯演讲前后,参议员对他的态度有什么变化?为什么会有这么大的变化?我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。以参议员心态变化作为切入点,以此为辅线,全面铺开,展开教学,从教学的过程中充分的体现了“工具性和人文性的统一”,也就是强调了以文本为载体,落实了语文知识、能力与方法的训练,同时还关注了学生的情感态度与价值观。语文教学没有局限于文本,同时还敢于超越文本,注重语文与生活的联系,让学生在自我的实践中学语文、用语文。这些理念的体现,正是我们新课程所关注的,它让我们真正的感受到了语文教学的内涵。

对这节课的感受我还想谈以下几点:

1、引进教学情境,激发学生情感。

情境能唤起学生的兴趣,引发学生的联想。教师正是从学生的情感需要出发,用语言描述,把学生带入情境中:在十九世纪,有这么一位伟大的总统,在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻这着这样一段话:“对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱;坚持正义,因为上帝是我们懂得正义;让我们继续努力去完成我们正在从事的事业;包扎我们国家的伤口。” 这位总统有一个伟大的名字——林肯,他是一个鞋匠的儿子。震撼人心的字眼,把学生置身于想象的空间:一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统,他靠的是什么?他是一位怎样的总统?、、、、、、这种富有感染力叙述,怎能不使学生产生丰富的联想呢?情满而自溢,教师紧紧地抓住这一时刻,让学生带着问题自读课文,到书中去寻找答案。

2、结合课内课外,拓展知识领域。

新课程一个很新的理念是综合性学习,而综合性学习表征之一强调课内与课外的互补,也就是受益于课内,发展于课外,因此教师的教学设计,没有局限于文本中知识,而是借助文本联系到课外,让学生自己查阅林肯的资料,这样不仅培养了学生搜集信息和整理信息的能力,同时也培养了学生课外阅读的习惯。通过课外的知识的拓展,又很好地服务了本课的教学,加深了对文本的理解。当学生对林肯有了充分了解的时候,教师拉回话题,集中的感知课文中的霍金“给你留下一个什么样的印象?”,这里巧妙的利用了插图的资源,先给学生直观的感受。这样的人,这样的演讲,学生怎么不想倾听他的故事呢?教师顺情而导,让学生走进林肯的世界。

3、挖掘文本内涵,生成独特感受。

文本的意义在于价值性的解读,通过对字词句的理解生成独特的感受。因此,教师有力地抓住林肯说的三段话为主线,重点理解,逐步提升,让学生体会出林肯的伟大人格魅力,让学生反复的阅读、思考、辨析,例如,他对那个态度傲慢的参议员说:“我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告,我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统,永远无法像父亲那样做得那么好。”他对所有的参议员说:“我无法像我父亲那么伟大,他的手艺是无人能比的。”这样的引导就充分挖掘了文本的内涵,让学生感悟到林肯襟怀坦荡、宽容大度、坦诚、谦逊的游戏品质以及对父亲的尊敬、爱戴和感激,从而引导他们从小树立正确的人生观和价值观,这样文本情与读者情融为一体,这就是语文教学人文性的具体体现。

4、抓住朗读训练,读出真实体验。

以读为本,读中感悟,读中体验,读中积累,读中训练语感,是语文教学的基本内涵,但读不是泛泛的读,要读的有层次,读的有重点,读的有针对。所以,在朗读的训练中,教师的引导和点拨是有至关重要的作用。课堂是学生的,也是教师的,教师与学生共同建构着教学过程,在教与学的关系中,教师是主导。所以学生的情感往往要靠教师的激励和启发,例如本文着重让,学生反复读林肯的三次讲话这样的引导,这样的朗读,学生自然会生成自己的体验。

当然,在教学过程中,我也存在着许多不足,如:引领过多,自主不够,没给学生足够的时间思考问题等。在今后的教学中,我还应特别注重环节的细化,有效地提高课堂教学质量。

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