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《锡林郭勒大草原》教学设计

小编: :admin

一、设计理念

让学生成为学习中的发现者、探究者,采用自主、合作、探究的学习方式,让学生在探究实践中,在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽和欢腾;掌握抓重点句读懂段落内容的方法,体会文段的表达特点,背诵积累、学习运用。

二、教学目标

1 会认阔、仅、鹰、牧、骑等19个生字,会写阔、丹、铃、闲、偶、尔、骑等13个字,理解10个词语。

2 在探究实践中理解课文内容,领悟“抓重点词句读懂段的内容”的方法。

3 在品词、品句、品读中品悟语言的表达效果,探究领悟“总一分”的表达形式,并学习运用。

4 有感情地朗读课文,背诵第二自然段。

三、教学重、难点

1 读懂课文内容,体会锡林郭勒大草原是个美丽而欢腾的世界。

2 在自主的探究实践中,掌握“抓重点词句读懂段的内容”的方法,探究领悟“总一分”的表达形式,并学习运用。

四、教具准备:课件、字卡、词卡等

[教学过程]

一、引疑激趣,激发探究热情

1 理清文章脉络:草原不仅美丽,还是个欢腾的世界。

2 自由读第一、二自然段,初步探究:从哪里感受到了草原的美丽?

[设计意图:以问题激发学生探究的欲望,产生研究课文内容的兴趣]

二、合作探究,感悟草原“美”

(一)品读探究,感悟野草美。

1 哪些句子是描写野草的?谁来读一读?(相机感悟句子)

2 在评价过程中,品析“满眼”“一直”,品读“蓝天下面,满眼绿色,一直伸向远方”,感悟野草的绿、多,以及草原的广阔。

3 品读“平原上、山岭上、深谷里,覆盖着青青的野草”,让学生边读边想象草原上没有一处不覆盖着野草,体会草多。

4 创设情境,品析“没过”。(你是十来岁的孩子,如果让你站在草原上野草最深的地方,草会长到你的什么地方?草比你高还是比你矮?)体会野草多、高、趣。

5 让学生根据自己的理解读出不同的感受(野草的多、高、趣)。

[设计意图:1 “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式,抓住词眼让学生比较、揣摩、体会,突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲”。2 在学生的学习汇报中,随机进行有感情地朗读的训练,突出了阅读教学“以读悟语”和“以读悟情”的要求。]

(二)展开想象,感受湖水的神奇。

1 默读描写湖水的句子,质疑探究。(读了这个句子,你有什么不懂的吗?你想提什么问题?)

[设计意图:提出一个问题比解决十个问题更重要。大胆放手让学生质疑,能激发学生的探究欲望,培养学生的探究精神。]

预设学生可能会提出下面的问题:A 为什么说水面像神话故事里的宝镜?B “嵌着”是什么意思?

2 围绕提出的问题进行小组合作探究、讨论。可以联系上下文,联系生活展开想象,也可以借助工具书解决问题。

3 汇报交流:A 通过想象神话故事中的宝镜的样子、作用,体会草滩湖水的神奇、美丽。B 结合图片、生活体验探究感悟词语“嵌着”的意思。

[设计意图:用实物展示或课件演示等方法理解词语的意思,出现在学生面前的汉字就不再是抽象的符号,而是每个字都像一首诗,像一幅画。]

4 探究拓展。

神话般的宝镜映出了太阳的七彩光芒,还映出了什么?请同学们展开想象,按这样的句式表达自己的想法:

高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出_______,映出_________,映出______,还映出_________,就像神话故事里的宝镜一样。

[设计意图:用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机结合起来,起到了以说促悟的效果,体现了阅读教学积累运用、读写结合的要求。]

(三)小结回顾,感情背诵。

1 同学们,这一段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,再展现了( ),最后是( ),锡林郭勒大草原真是(美丽)极了!结合板书师生合作总结

2 练习背诵第二段,积累语言。

[设计意图:“感悟、积累、运用”是语文阅读教学的三个层次。在课堂上加强背诵的训练,是丰富学生语言积累的途径之一,有了厚实的语言积累,才能解决怎样说写的问题。]

(四)探究发现文段的表达形式,掌握理解段落內容的方法,学习运用。

1 再读课文的第一、二自然段,你发现它们之间有什么联系吗?

(第二自然段是围绕第一自然段来写的,第一自然段是概括地写,第二自然段围绕第一自然段具体地写。)

师揭示:阅读课文时,抓重点句就能理解段落的内容。这是一种读书的方法。

2 阅读课文的第三、四自然段,看这部分是围绕哪句话写的?(草原是个欢腾的世界。)

(1)从这句话我们就可以知道,第四自然段是写什么?(写草原是个欢腾的世界)。

(2)师总结:你们看,我们抓住了重点句子“草原是个欢腾的世界”,很快就理解了第四段写了什么,这是一种读书的好方法。

[设计意图:让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点,掌握读懂段落内容的方法,既能提高学生的语文能力又能激发学生的探究热情。]

三、自主探究,品读悟情,感受草原的“欢腾”

1 自由读,并小组交流:你从哪里体会“草原是个欢腾的世界”?并出示思考题(略)

教师引读课文第二部分,感悟草原的“欢腾”。

四、探究发现,学习表达

1 仿说练习:我们的校园不仅美丽,还是个欢腾的世界。

(要求抓住事物的特点,运用平时或在课中积累的词语说出校园的静态或动态的美。)

(1)说一个片段:校园是个美丽的地方。

(2)说一个片段:校园是个欢腾的世界。

(3)仿照课文,从两方面来说:校园不仅美丽,还是个欢腾的世界。(学生任选一方面说)

2 学生练说、展示、评价。

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