语文S版《语文百花园八》教学设计
［教材简析］ “语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。 通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。 ［设计理念］ 倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。 ［教学目标］ １ 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。 ２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。 ３ 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 ４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。 ５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。 ［重点难点］ 口语交际及写有关自己与书的故事。 ［教具准备］ １ 多种藏书角展示的课件。 ２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。 ３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。 ［教学时间］三课时。 ［教学流程］
第一课时 教学内容： 语海畅游、积少成多、阅读平台。 一 激发兴趣，引入新课。 我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二 语海畅游，感受乐趣。 读成语，说特点 １ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 ２ 指导学生读成语，理解成语的意思。 ３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词） ４ 画出成语中意思相反的词。 此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 ５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 ６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛 三 读读背背，积少成多 １ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 ２ 指导学生理解句子。 第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。 第二句意思是说学习要时常进行温习。 第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。 ３ 简单介绍《论语》《荀子》。 《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。 《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。 ４ 辅导学生读熟、背会。 ５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。 四 阅读神话故事。 １ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。 ２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩） ３ 边读边想。 ① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？ 先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。 ② 精卫鸟为什么要填海？ ③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 ４ 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么？ 你读后有哪些收获？ ５ 把自己喜欢的句子段落读一读。 ６ 交流你读过的神话故事。
第二课时 教学内容：能说会道。 一 交流展示。 交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。 二 谈话导入新课。 书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？ 三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。 四 引导学生看书、读题。 把握这次说话的主题与基本要求。 五 自己准备、练说。 先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。 六 小组交流介绍。 要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。 ２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。 ３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 ①你有多少图书？你怎样保存这些图书？ ②你的藏书角是怎样布置的
，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？ ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？ ④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。 五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。 六 组织活动，进行交际。 举办藏书角博览会。 参赛须知： １ 要有三人推荐，方可报名参加。 （每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。） ２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。 （可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。） ３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。 ４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。 ５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力） ６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。 七 课外扩展。 参赛作品进行展示。
第三课时 教学内容：笔下生辉。 一 师生谈话，导入新课 上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？ 我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。 二 引导读书，明确目标 １ 自由读书，明确“写什么”的问题。 ２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻） 三 自读“观察与思考”， 四 明确习作的要求。 １ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。 ２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。 五 学生自由习作。 六 同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。） 七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。
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