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18 《争吵》第二课时教学设计

小编: :admin

【设计理念】

《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造,在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时,作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,还应该关注工具性和人文性的统一。

【教学目标】

1、认知目标:认读本文的生字新词,读懂“我”和克莱蒂争吵的起因、争吵后各自的表现。

2、技能目标:感情朗读课文中的有关段落。

3、情感目标:懂得人与人之间要团结友爱、相互宽容的道理。

【教学重点、难点】

揣摩品味课文中的重点语句。

【教学过程】

一、复习引入

1、指名认读自己积累的词语。

2、过渡引入:我们在初读课文时,知道了他们为什么而争吵,下面让我们再仔细地读读课文,看看他们是怎么解决的,结果怎么样。这篇课文涉及到学校、路上、家中这样一些地点,按照“争吵”事件发生的先后即事情的起因—经过—结果—受教育,我们前一课时把文章分为四个部分,这节课让我们一起深入理解课文吧!

二、细读课文,深入了解:

【一】学习课文第一部分

1、请学生自由读课文第一部分,了解事情起因。

2、师问:因什么事而争吵?(克莱谛把我的笔记本弄脏了)

这是主要原因吗?(不是,因为他的笑)

师点拨bō难句:“我本来会相信他的,可是他的笑让我很不高兴。”“可是”表示转折,说明吵架的真正原因,我认为他是笑话我没得上什么奖,而报复他。)

请生用“可是”说话。

我又怎么做?(把他的笔记本也弄脏了)这种做法对吗?

3、指导朗读:

① “你这是故意的!”表示生气,读出强硬的语气。

② “我在外面等你!”余怒未消读出强硬的语气。请生试读。

【二】学习第二部分

1、请生自由读第二部分,想想争吵后我的心里怎么样?(不安,后悔,但又没有勇气承认错误。)

2、不安在什么地方?(怕克莱谛报复我。)后悔什么?(克莱谛是个好人。)从哪儿可以看出克莱谛是个好人?

① 能帮助父母亲干活──勤劳

② 能服侍生病的母亲──孝顺

③ 穿着有裂缝的衣服──朴素

④ 我们全家人欢迎他──友善

3、从悲哀的眼神你看出什么?(为一点鸡毛蒜皮的小事而伤和气不值得。)用“不是……而是……”造句。

4、指导读句: “我在外面等着你!”表示强调,语气加重。“我也等着你!”表示我不甘示弱,语气也该加重。你认为两句意思一样吗?(说法不一样,意思不一样:克莱谛说的“在外面等我”,是想向“我”解释,以求化解,不是故意的。“我”说的“在外面等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他。)

【三】学习第三部分

1、生自由读第三部分,说说你读懂什么?(克莱谛用友善化解矛盾。)

2、师小结:克莱谛用包容之心化解了他们之间的矛盾,他们冰释前嫌,重归于好。多高尚的品格呀!

【四】学习课文最后一部分

1、 师问:父亲知道这件事后是怎么说的,怎么做的?请找出相关语句读一读。

2、 你认为父亲做得对吗?(教育及时)

【五】总结提升

1、从安利克和克莱谛的争吵经历给你什么启示?

2、师总结:是呀,人与人之间应该和谐相处,人要学会宽容,相互理解,勇于反省,勇于认错。用不存成见之心与人交往,才能交到真正的朋友。

【六】板书设计

争 吵

弄脏本子

安利柯争吵克莱谛

后悔 悲哀

知错重归于好 宽容

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